Por Psicólogo  Fernando Bryt
Un manifiesto de la perversión de las instituciones educativas
Los golpes a los docentes les llegan por todos los frentes.
Hoy en día las instituciones educativas en Uruguay, salvo excepciones como las escuelas rurales, no suelen tener una concepción de comunidad educativa.
Hay una bidireccionalidad entre concepción de educación y condiciones. Cuando las instituciones tienen condiciones suficientemente buenas suelen desarrollar naturalmente una concepción de comunidad educativa, como si fuera una familia, una casa - escuela.
Algunas de las condiciones suficientemente buenas son la autonomía, autogestión, sin injerencias de administraciones centralizadas burocráticas, salvo en asesoramiento y capacitación continua, una relación adecuada de alumnos - docentes (no más de 20 alumnos por docente - educador) y apoyo de recursos humanos capacitados.
En aquellas instituciones que se conciben como una comunidad educativa los padres tienen participación en la cultura escolar y no se los percibe como un afuera. En esas condiciones se realizan escuela de padres para informar, instruir y generar códigos compartidos para educar a los niños.
Sin dejar de reconocer las maravillas que logran miles de docentes comprometidos, que en los intersticios institucionales generan aprendizaje y salud a sus alumnos. Los docentes no trabajan en condiciones, se les exigen de forma verticalista desde la administración que no está en la realidad propia de la comunidad concreta. Se trabaja por medio de normativas en una lucha constante entre administración y gremios. A los docentes les exigen trabajar con grupos numerosos y cada vez más diversos y violentos, se le exige inclusión sin capacitación, sin recursos humanos de apoyo.
Tienen que ellos mismos cuidar los recreos ¿Cuándo descansan? ¿Cuándo planifican sus clases? Y se les exige una cantidad de trabajo administrativo que los agota en dobles horarios. Apenas pueden con los alumnos conflictivos.
En estas escuelas pervertidas los padres agreden a los docentes, los niños sufren bullying, los alumnos neurodiversos son estigmatizados y excluidos, incluso hasta han habido abusos sexuales y violaciones por parte de alumnos más grandes a los más pequeños en los baños y en los recreos.
Esto en las escuelas primarias. En las secundarias la perversión institucional se multiplica al diluirse la figura protectora (maternal - paternal) del docente.
La forma de cuidar a los docentes y a los estudiantes es cuidar las comunidades educativas. Es necesario una verdadera transformación en este sentido
De todas formas, incluso en los contextos más críticos, hay mucho que hacer, los padres y los docentes somos siempre un instrumento de lesión o cicatrización con respecto a la salud mental de nuestros niños. A no tirar la toalla!!!
Nuestro aporte:
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Nota: La imagen es ilustrativa, la misma fue una agresión en Argentina en 2018.

Por Fernando Bryt
Federico, de 9 años, estaba sentado en silencio en su pupitre al fondo de la clase borrando la última palabra que había escrito. Debía tener mucho cuidado porque ya había borrado esa palabra tantas veces que el papel empezaba a romperse. Le habría gustado pedir a la maestra una hoja nueva, pero no se atrevía. Miró a sus compañeros y se dio cuenta de que casi habían terminado el trabajo. ¡El ni siquiera había escrito dos líneas completas! Federico empezó a preocuparse. Sabía que muy pronto la maestra le pediría que entregaran los trabajos y, otra vez, tendría problemas por no haberlo terminado.
Se quedó sentado sintiéndose lento y estúpido y, sobre todo, triste. Sabía por qué borraba tanto. No lo hacía porque quisiera, sino porque sentía que debía hacerlo. A causa del Trastorno Obsesivo Compulsivo (TOC) que padecía, Federico quería hacerlo todo perfecto.
Desde luego, la otra parte de Fede no afectada por el TOC sabía que, por mucho que lo intentara, no podía ser perfecto todo el tiempo. Pero la parte afectada por el TOC siempre estaba preocupada por hacerlo todo a la perfección. Por ejemplo, la palabra que escribía. No era nada del otro mundo, solo una palabra. Pero no conseguía hacer la “a” de forma que quedara bien alineada, por lo que la borraba una y otra vez. ¿Cómo podía explicarle sus sentimientos a la maestra para que le entendiera? De repente, la maestra se acercó a su mesa y le agarró el papel.
—Veo que tampoco hoy has terminado tu trabajo, Fede –dijo ella moviendo la cabeza.
Por la tarde, al terminar las clases, la maestra llamó a Fede.
— Tengo una nota para tu madre. Dásela, por favor.
Durante todo el camino de vuelta iba preguntándose qué diría la nota.
Estaba nervioso porque, por la mirada que tenía la maestra cuando se la entregó, estaba seguro de que no serían buenas noticias. Cuando Fede llegó a casa, le dolía el estómago.
— Ya estoy en casa –gritó, dejando su mochila y corriendo arriba a su habitación.
Su madre le encontró poco después enroscado en su cama.
— ¿Un mal día, Fede? –le preguntó retirándole el pelo grueso y oscuro de los ojos.
— La señorita te ha enviado una nota, mamá –dijo Fede–. Creo que he metido la pata otra vez –murmuró con tristeza.
Su madre salió de la habitación y regresó poco después con la carta en la mano. Sentándose al lado de Fede en la cama le dijo:
— ¿Por qué no la leemos juntos? “Querida Sra. Fernandez, Fede no hace los trabajos de clase. Aunque es muy inteligente, no parece intentarlo. Es preciso que hable usted con él”.
Doblando la nota su madre dijo:
— Bueno Fede, ¿crees que no haces los trabajos por pereza?
— No mamá –contestó Fede–. Lo intento de verdad, pero a veces las cosas no salen como quiero. Como hoy, que me quedadé estancado en una palabra estúpida porque no me salía una de las letras.
Su madre le pasó un brazo por los hombros:
— ¿No crees que ya va siendo hora de contarle a la maestra lo del TOC y cómo te hace actuar a veces?
Fede murmuró:
— No quería que lo supiera, mamá, no quiero ser diferente de los demás.
Su madre le contestó:
— ¿Sabes una cosa, Fede? Eres diferente de los demás. El TOC es sólo una pequeña parte de esa diferencia, porque sólo es una pequeña parte de ti como persona. Creo que ya es hora de ayudar a la señorita a entender lo que te ocurre. ¿Qué te parece?
Al día siguiente, antes de empezar la escuela, Fede y su madre fueron a ver a la maestra. Fede le dijo que estaba en tratamiento de su TOC, y tuvo que explicárselo a su Maestra. ¡Qué nervioso estaba! Le explicó a la maestra por qué no pudo acabar el trabajo escrito el día anterior. Después, suspiró hondo y le habló sobre otras veces que se había sentido preocupado y ansioso en la escuela. Le dijo cosas como que, a veces, sin importar cuánto tiempo tuviera que pasar en el baño, no se atrevía a salir al pasillo hasta que viera pasar a otro niño. Le explicó que, aunque SUPIERA que eran bobadas, la parte del TOC de su persona le hacía sentir que había algo malo en el pasillo que le podía “atrapar”.
— Me preocupo mucho –dijo Fede a su maestra, con las palabras saliéndole a borbotones–, pero intento que no se me note. La maestra le contestó:
— Fede, sos uno los alumnos más listos que tengo. Me alegro mucho de que me expliques esto de tu TOC; así ahora puedo entender por qué has tenido problemas con tus trabajos. Tú, tu madre y yo formamos un equipo y todos tenemos que colaborar para que puedas sentirte bien en la escuela. Ahora, hablemos sobre qué podemos hacer en clase para ayudarte cuando el TOC te bloquea y para que no te sientas frustrado.
Esta historia refleja la realidad de pocos niños, la mayoría de aquellos afectados, no saben que padecen un trastorno, se creen tontos o “miedosos” o que van a enloquecer. Tampoco lo saben padres y maestros, lo que le ocasiona al niño tener que enfrentarse a situaciones humillantes, afectando su autoestima y su desarrollo.
Uno de las finalidades de la psico-educación es capacitar a padres y docentes para detectar este tipo de problemas y tener herramientas para una adecuada inclusión educativa.
Del libro: TDAH - TEA Estrategias para padres y docentes. Fernando Bryt.
Diplomado en inclusión educativa TDAH TEA
A distancia
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Esta película es el alma de la vocación del maestro. Y con este cine foro queremos homenajear a todos los maestros y maestras que dejan el alma en su clases. 

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