Dirigido a docentes, profesionales, estudiantes y padres.
Se otorgará certificado del Núcleo de Investigación e Innovación sobre TDAH, con reconocimiento internacional.
Contenido declarado de interés educativo por:
El Consejo de Formación en Educación ANEP
Departamento de Educación del MEC.
Plan de Ciudad Educadora de la Union Europea
Plan de entorno del Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña.
Universidad de Barcelona.
Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), Universidad Autónoma de Barcelona,
Universidad Ramón Llull de Barcelona.
Departamento de Educación del Gobierno de Ceará. Brasil
Universidad del Estado de Ceará - Brasil
Prof. Psic. Fernando Bryt
Universidad de Barcelona
Ex Asesor del Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña
Requisitos
Interés en la educación y Salud Mental
Organizan
Núcleo de Innovación e Investigación en TDAH
MvdPsi Salud Mental
Dirigido a docentes, profesionales, estudiantes y padres.
Se otorgará certificado del Núcleo de Investigación e Innovación sobre TDAH, con reconocimiento internacional.
Contenido declarado de interés educativo por:
El Consejo de Formación en Educación ANEP
Departamento de Educación del MEC.
Plan de Ciudad Educadora de la Union Europea
Plan de entorno del Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña.
Universidad de Barcelona.
Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), Universidad Autónoma de Barcelona,
Universidad Ramón Llull de Barcelona.
Departamento de Educación del Gobierno de Ceará. Brasil
Universidad del Estado de Ceará - Brasil
Prof. Psic. Fernando Bryt
Universidad de Barcelona
Ex Asesor del Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña
Requisitos
Interés en la educación y Salud Mental
Organizan
Núcleo de Innovación e Investigación en TDAH
MvdPsi Salud Mental
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Construyamos juntos para que las familias y las escuelas demos más importancia a la felicidad de nuestros niños que a sus calificaciones. Entendiendo que la felicidad está ligada a los vínculos afectivos y al permitir la expresión de la potencialidad de todos los alumnos, en su diversidad de características y condiciones.
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Este programa de actualización y capacitación, premiado y reconocido internacionalmente, te brindará herramientas de coaching y educación emocional para la inclusión y la resolución de conflictos en casa y en la escuela. Al finalizar el mismo tendrás un sólido conocimiento sobre el TDAH y su inclusión educativa. El programa te permitirá capacitarte para el desafío de los cambios educativos que imperan en la actualidad, a través de un viaje interior de autoconocimiento como instrumento privilegiado para la transformación educativa. En la especialización encontrarás herramientas útiles tanto si deseas hacer del coaching educativo tu profesión, como si quieres incorporarlo a tu práctica educativa en casa o en la escuela. Las estrategias planteadas van dirigidas a padres, docentes y profesionales de la salud mental. El agregar a tu profesión una formación en educación emocional y coaching te beneficiará enormemente para tus funciones y te abrirá otros caminos profesionales, ubicándote a la vanguardia en términos de capacitación y actualización. Pero lo más importante, podrás hacer la diferencia para que algún niño o adolescente a tu cuidado pueda desarrollarse en el máximo de sus potencialidades y competencias, más allá de sus dificultades. |
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Tengo TDAH ¿Sabes lo que siento?
"Hola me llamo David tengo 8 años. Hace unos meses me diagnosticaron TDAH. Lo que siento es que cuando la maestra habla me distraigo con cualquier cosa que pase en la clase y se me olvida anotar los deberes. Me siento bobo y mis compañeros piensan lo mismo. No me invitan a los cumpleaños porque a veces cuando quiero jugar empujo y piensan que quiero hacerles daño, pero es que a veces no me puedo controlar. Me enojo y tiro cosas o no quiero escuchar lo que me dicen, porque siempre me echan la culpa a mí. Ayer la directora le dijo a mi mamá que voy a repetir y que tengo que cambiar de escuela porque ellos ya hicieron todo lo que pudieron por mí. Pero yo no me quiero cambiar, ya es la tercera vez y no me gusta ser siempre en niño nuevo. |
Ayer sentí que mi mamá lloraba en el baño y sé que era por eso, por lo que me sentí muy triste.
Me gusta jugar al fútbol pero no me puedo quedar quieto cuando habla el entrenador y a veces me enojo mucho si pierdo.
Antes pensaba que yo era un niño malo y tonto, pero me explicaron que lo que me pasa es que tengo dificultades y una forma distinta de aprender. Pero soy inteligente y cuando me ayudan con "trukis" que inventamos juntos me va mejor... (Relato verídico).
Me gusta jugar al fútbol pero no me puedo quedar quieto cuando habla el entrenador y a veces me enojo mucho si pierdo.
Antes pensaba que yo era un niño malo y tonto, pero me explicaron que lo que me pasa es que tengo dificultades y una forma distinta de aprender. Pero soy inteligente y cuando me ayudan con "trukis" que inventamos juntos me va mejor... (Relato verídico).
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La especialización consta de dos cursos complementarios diseñados para ser implementados a distancia con un seguimiento individualizado del alumno y acompañamiento cercano de los tutores y del Prof. Psic. Fernando Bryt, con el cual el estudiante podrá aclarar dudas en cualquier momento.
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Flexibilidad:
Se cursa a distancia en su totalidad. Atemporal: La duración de la especialización depende del ritmo del propio estudiante con un límite que va de 4 meses a 2 años. Comienzo: En cualquier época del año. Acceso 24hs: El estudiante elige sus horarios Accesibilidad: Cursa con el 90% de subvención a través de las becas. Para solicitar la beca escribe a tdah.uruguay@gmail.com ¿Hasta cuándo tengo tiempo de aprovechar la beca? Hasta agotar cupos. Para saber si hay cupos cuando entres a la inscripción te aparecerá la opción de pago con beca, si no te aparece es que se agotó. |
Precios y becas
Gracias al apoyo de diversas instituciones y a la demanda, fundamentalmente del interior del país tenemos la oportunidad de ofrecer becas que cubren mas del 90% del costo de la especialización Las becas son limitadas por orden de auto-inscripción, son directas, no hay sorteo. En caso de que en la auto-inscripción te de la posibilidad de pago con beca puedes proceder a pagar con este beneficio.
ATENCIÓN: Si vas a pagar en efectivo no utilices la inscripción online con entrada, lo haces mediante la opción 1 a cuenta bancaria.
ATENCIÓN: Si vas a pagar en efectivo no utilices la inscripción online con entrada, lo haces mediante la opción 1 a cuenta bancaria.
Beca cada cursoPagarás sólo 164 pesos por mes con la opción cuotas sin recargo*
Beca las dos Especializaciones TDAH + TEA
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Beca
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Beca un sólo pago los dos cursos
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* Los precios de las becas pueden tener variación según disponibilidad, aunque suelen ser bastante estables, se agotan por orden de inscripción. La opción cuotas sin recargo es un servicio de MercadoPago y a veces varía de 6 a 18 cuotas, siendo una media de 12 cuotas.
Al entrar en la página de inscripciones te aparecerá el precio en el menú tickets desplegable el cual puedes aprovechar en el momento.
Al entrar en la página de inscripciones te aparecerá el precio en el menú tickets desplegable el cual puedes aprovechar en el momento.
¿Hasta cuándo tengo tiempo de aprovechar la beca?
Hasta agotar cupos. Para saber si hay cupos cuando entres a la auto-inscripción te aparecerá la opción de pago con beca, si no te aparece es que se agotó. Para asegurar tu beca es recomendable inscribirse ahora.
Hasta agotar cupos. Para saber si hay cupos cuando entres a la auto-inscripción te aparecerá la opción de pago con beca, si no te aparece es que se agotó. Para asegurar tu beca es recomendable inscribirse ahora.
Existen tres opciones de inscripción:
Recuerda que el precio no es mensual, sino es un único pago para todo la Especialización.
ATENCIÓN: Si vas a pagar en efectivo no utilices la inscripción online con entrada, lo haces mediante la opción 1 a cuenta bancaria.
1. Depósito bancario con descuento sobre la beca. Recomendada por ser más simple y más económica. (Y nos envías comprobante de operación por email) El precio a depositar es el que indica en la sección precios y becas arriba, te ahorras costo de transacción y lo puedes hacer al número de cuenta BBVA indicado abajo por redes de cobranza (Abitab - RedPagos), cajero automático en sucursales de BBVA o transferencia online. No admite cuotas para la especialización.
2. Adquisición de ticket - entrada online con opción a cuotas sin recargo (Y nos envías la entrada por email tdah.uruguay@gmail.com)
Si recoges la opción seminario presencial + especialización, es necesario ir a la página del seminario para adquirir la entrada con la opción que incluya la especialización.
3. Master Card o Visa mediante PayPal
Accedes en los botones que dice desde le exterior en la sección precios y becas. Si es tu opción preferida lo puedes hacer desde Uruguay también
1. Depósito o transferencia bancaria con descuento
Si prefieres hacer una transferencia o depósito bancario, tendrás un descuento sobre la beca (ya que no se cobra coto de transacción, salvo en redes de cobranza)
BBVA
Tipo de Cuenta (Cuenta Corriente en Pesos o en Dólares)
Nº de cuenta: 22872027
Suc Villa Biarritz
Fernando Bryt
CI 19098084
Precio final con la beca con costo de transacción incluida son los que informa arriba en la sección precios
Si realizas el depósito a la cuenta bancaria por medio de redes de cobranza (Abitab o RedPagos tienes que agregar 200 pesos al monto)
Envía comprobante de operación a tdah.uruguay@gmail.com
Dudas escribe al email indicado o envía WhatsApp a +598 99604860
2. Adquisición de ticket - entrada online
Múltiples formas de pago. Entre 6 y 12 cuotas sin recargo en la opción MercadoPago:
Recuerda que el precio no es mensual, sino es un único pago para todo la Especialización.
ATENCIÓN: Si vas a pagar en efectivo no utilices la inscripción online con entrada, lo haces mediante la opción 1 a cuenta bancaria.
1. Depósito bancario con descuento sobre la beca. Recomendada por ser más simple y más económica. (Y nos envías comprobante de operación por email) El precio a depositar es el que indica en la sección precios y becas arriba, te ahorras costo de transacción y lo puedes hacer al número de cuenta BBVA indicado abajo por redes de cobranza (Abitab - RedPagos), cajero automático en sucursales de BBVA o transferencia online. No admite cuotas para la especialización.
2. Adquisición de ticket - entrada online con opción a cuotas sin recargo (Y nos envías la entrada por email tdah.uruguay@gmail.com)
Si recoges la opción seminario presencial + especialización, es necesario ir a la página del seminario para adquirir la entrada con la opción que incluya la especialización.
3. Master Card o Visa mediante PayPal
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1. Depósito o transferencia bancaria con descuento
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BBVA
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Nº de cuenta: 22872027
Suc Villa Biarritz
Fernando Bryt
CI 19098084
Precio final con la beca con costo de transacción incluida son los que informa arriba en la sección precios
Si realizas el depósito a la cuenta bancaria por medio de redes de cobranza (Abitab o RedPagos tienes que agregar 200 pesos al monto)
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Dudas escribe al email indicado o envía WhatsApp a +598 99604860
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3. Master Card o Visa mediante PayPal
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Docente Prof. Psic. Fernando Bryt
Lic. en Psicología - Udelar, Máster en Salud Mental - Universidad Ramón Llull, Doctorando en Psicología Clínica - Universidad de Barcelona. Exasesor del Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña. Especialista en TDAH y alteraciones emocionales (ansiedad, depresión). Profesor Invitado en la Universidad del Estado de Ceará - Brasil Fundador del Núcleo de Investigación e Innovación sobre TDAH y Adicciones: TDAH Uruguay. Autor del Programa Convivir, implementado en varias ciudades como proyecto financiado por Unión Europea, por Ayuntamientos en Cataluña, y en Brasil a través del Gobierno del Estado de Ceará. El programa ha tenido un impacto sobre más de cinco mil padres y educadores. |
EVALUACIONES DE LOS PARTICIPANTES
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Participa en forma gratuita del grupo online de aprendizaje colaborativo. Pulsa en la imagen para solicitar membresía por un año. |
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PRESENTACIÓN
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad-TDAH es el trastorno mental mas frecuente en población escolar, afectando uno de cada 20 niños.
El TDAH no está exento de polémicas y muchas veces preocupa que la medicación sea el único tratamiento indicado para estos niños y adolescentes. Sin embargo, la psicoterapia y la inclusión educativa son hoy consideradas por el consenso internacional como parte imprescindible en el tratamiento (OMS, Unicef, 2009, WHO, 2011). Para ello los docentes y la comunidad educativa en general, necesitan estar informados, sensibilizados y recibir capacitación y herramientas concretas.
Un 40% de personas diagnosticadas con TDAH son del sub-tipo inatento.
Los inatentos procesan la información de forma lenta y dispersa a diferencia de los hiperactivos-impulsivos que lo hacen en forma rápida y desordenada.
Los inatentos son introvertidos, ansiosos, aprensivos y desarrollan, predominantemente, trastornos afectivos a diferencia de los hiperactivos-impulsivos que son extrovertidos y expansivos desarrollando, predominantemente, trastornos de conducta.
Más que un déficit de atención los hiperactivo-impulsivos tienen una dificultad en inhibir las conductas ante estímulos irrelevantes, lo que les genera hiperactividad, impulsividad y desatención.
No pueden dejar de responder a estímulos que nada tienen que ver con el comportamiento requerido para una tarea determinada. Tienen alterada la función de autorregulación de sus comportamientos y emociones.
El alumno con TDAH necesita que sus docentes y padres adquieran herramientas educativas específicas para enseñarles a mantener la atención, organizarse y auto-controlarse.
Educación emocional
La inteligencia emocional y la educación emocional que la potencia se dirigen a relacionar nuestros pensamientos con las emociones. Eso nos da un mayor autocontrol sobre las mismas.
En este curso a distancia se enseñarán estrategias de resolución de conflictos y educación socio- emocional dirigidas al contexto escolar y familiar a través del Método de Transformación de Conductas como herramienta de inclusión.
Los participantes tendrán la oportunidad de trabajar en base a conductas concretas de sus hijos o alumnos que consideren necesario transformar en comportamientos adecuados, luego de un análisis de las necesidades existenciales que las conductas inadecuadas puedan estar manifestando. Lo harán aprendiendo a utilizar un método de transformación de conductas –MTC (Bryt, F y cols, Universidad de Barcelona)
El método se utiliza en forma individual, mediante entrevistas padre-hijo o docente-alumno (en el marco de la inclusión). Asimismo, los principios y estrategias pueden ser extendidos a alumnos sin trastornos y a contextos grupales.
El MTC incluye la detección del problema, su concreción, su observación, el proceso de acuerdos y motivación con el hijo-alumno, así como el monitoreo de la transformación.
Se han investigado los resultados del MTC, siendo la mejora en la comunicación con el alumno – hijo el más significativo. Factor estrechamente vinculado a una mejora en la auto-estima y a la construcción de una identidad saludable como factor protector de trastornos mentales asociados.
El presente curso ha formado parte del plan de formación permanente del Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña – España y ha estado ligado a proyectos educativos de la Comunidad Europea, así como en Brasil a través de la Universidad del Estado de Ceará. En Uruguay ha sido dictado en la Universidad de Montevideo.
Dirigido a docentes, profesionales, estudiantes y padres.
El precio incluye:
El formato interactivo del curso ofrece además la oportunidad de:
Inclusión educativa
El alumno con necesidades educativas especificas, que no logra adaptarse a los requerimientos de la institución debe ser acompañado desde una planificación de inclusión educativa. Cuando estas necesidades no son atendidas, por más molesto, difícil e incómodo que sea el alumno, se está ejerciendo sobre él una violencia institucional que no tardará en emerger en comportamientos también violentos del alumno no incluido.
Los alumnos con TDAH - TEA y otros trastornos mentales o psico-sociales que presentan problemas de conducta producen gran sufrimiento a compañeros y docentes. Pueden ser el polo agresor o el agredido en el fenómeno conocido como Hostigamiento o Bullying en el cual la violencia psicológica y/o física es sostenida en el tiempo. La medicación no puede ser el único modo de tratamiento para estos alumnos, en tanto que la reducción del horario escolar no es inclusión.
El abordaje debe abarcar los factores emocionales, no sólo del alumno sino también de los adultos implicados: educadores, padres, docentes, psicólogos u otros profesionales que deben lidiar cotidianamente con la problemática.
En los trastornos mentales la discapacidad no es visible. Y fundamentalmente se ubica, no en la persona, sino en las barreras que la sociedad les impone a sus necesidades educativas específicas.
La inclusión educativa sólo es posible con capacitación de los diversos actores educativos; padres, educadores, docentes, psicólogos, asistentes sociales, acompañantes terapéuticos, psico-pedagogos. Es necesario contar con recursos humanos que estén capacitados con herramientas concretas, respaldadas por los consensos internacionales en las ciencias de la educación y la salud mental.
Construyamos juntos para que las familias y las escuelas demos más importancia a la felicidad de nuestros niños que a sus calificaciones. Entendiendo que la felicidad está ligada a los vínculos afectivos y al permitir la expresión de la potencialidad de todos los alumnos, en su diversidad de características y condiciones.
El TDAH no está exento de polémicas y muchas veces preocupa que la medicación sea el único tratamiento indicado para estos niños y adolescentes. Sin embargo, la psicoterapia y la inclusión educativa son hoy consideradas por el consenso internacional como parte imprescindible en el tratamiento (OMS, Unicef, 2009, WHO, 2011). Para ello los docentes y la comunidad educativa en general, necesitan estar informados, sensibilizados y recibir capacitación y herramientas concretas.
Un 40% de personas diagnosticadas con TDAH son del sub-tipo inatento.
Los inatentos procesan la información de forma lenta y dispersa a diferencia de los hiperactivos-impulsivos que lo hacen en forma rápida y desordenada.
Los inatentos son introvertidos, ansiosos, aprensivos y desarrollan, predominantemente, trastornos afectivos a diferencia de los hiperactivos-impulsivos que son extrovertidos y expansivos desarrollando, predominantemente, trastornos de conducta.
Más que un déficit de atención los hiperactivo-impulsivos tienen una dificultad en inhibir las conductas ante estímulos irrelevantes, lo que les genera hiperactividad, impulsividad y desatención.
No pueden dejar de responder a estímulos que nada tienen que ver con el comportamiento requerido para una tarea determinada. Tienen alterada la función de autorregulación de sus comportamientos y emociones.
El alumno con TDAH necesita que sus docentes y padres adquieran herramientas educativas específicas para enseñarles a mantener la atención, organizarse y auto-controlarse.
Educación emocional
La inteligencia emocional y la educación emocional que la potencia se dirigen a relacionar nuestros pensamientos con las emociones. Eso nos da un mayor autocontrol sobre las mismas.
En este curso a distancia se enseñarán estrategias de resolución de conflictos y educación socio- emocional dirigidas al contexto escolar y familiar a través del Método de Transformación de Conductas como herramienta de inclusión.
Los participantes tendrán la oportunidad de trabajar en base a conductas concretas de sus hijos o alumnos que consideren necesario transformar en comportamientos adecuados, luego de un análisis de las necesidades existenciales que las conductas inadecuadas puedan estar manifestando. Lo harán aprendiendo a utilizar un método de transformación de conductas –MTC (Bryt, F y cols, Universidad de Barcelona)
El método se utiliza en forma individual, mediante entrevistas padre-hijo o docente-alumno (en el marco de la inclusión). Asimismo, los principios y estrategias pueden ser extendidos a alumnos sin trastornos y a contextos grupales.
El MTC incluye la detección del problema, su concreción, su observación, el proceso de acuerdos y motivación con el hijo-alumno, así como el monitoreo de la transformación.
Se han investigado los resultados del MTC, siendo la mejora en la comunicación con el alumno – hijo el más significativo. Factor estrechamente vinculado a una mejora en la auto-estima y a la construcción de una identidad saludable como factor protector de trastornos mentales asociados.
El presente curso ha formado parte del plan de formación permanente del Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña – España y ha estado ligado a proyectos educativos de la Comunidad Europea, así como en Brasil a través de la Universidad del Estado de Ceará. En Uruguay ha sido dictado en la Universidad de Montevideo.
Dirigido a docentes, profesionales, estudiantes y padres.
El precio incluye:
- Guía didáctica que te acompaña paso a paso en el transcurrir del curso.
- Espacios online de interacción con otros estudiantes y con tu tutor designado, con acceso por dos años.
- Artículos académicos actualizados
- Audiovisuales sobre la temática
- Cine foro con envío de archivos de películas en HD sobre la temática, con derechos exclusivos para la especialización
- Un libro excelente en PDF. Considerado de los mejores manuales en español sobre el tema.
- Beca parcial directa para jornadas, cursos u otras instancias organizadas por nosotros.
- Tres certificados académicos emitidos por el Núcleo de Innovación e Investigación en TDAH. Los dos cursos y el final de la especialización con reconocimiento internacional.
El formato interactivo del curso ofrece además la oportunidad de:
- Networking
- Actualización
- Flexibilidad, 24 horas de accesibilidad.
- Se cursa a distancia en su totalidad.
- El estudiante elige sus horarios y su ritmo.
- Comienza en cualquier momento del año.
Inclusión educativa
El alumno con necesidades educativas especificas, que no logra adaptarse a los requerimientos de la institución debe ser acompañado desde una planificación de inclusión educativa. Cuando estas necesidades no son atendidas, por más molesto, difícil e incómodo que sea el alumno, se está ejerciendo sobre él una violencia institucional que no tardará en emerger en comportamientos también violentos del alumno no incluido.
Los alumnos con TDAH - TEA y otros trastornos mentales o psico-sociales que presentan problemas de conducta producen gran sufrimiento a compañeros y docentes. Pueden ser el polo agresor o el agredido en el fenómeno conocido como Hostigamiento o Bullying en el cual la violencia psicológica y/o física es sostenida en el tiempo. La medicación no puede ser el único modo de tratamiento para estos alumnos, en tanto que la reducción del horario escolar no es inclusión.
El abordaje debe abarcar los factores emocionales, no sólo del alumno sino también de los adultos implicados: educadores, padres, docentes, psicólogos u otros profesionales que deben lidiar cotidianamente con la problemática.
En los trastornos mentales la discapacidad no es visible. Y fundamentalmente se ubica, no en la persona, sino en las barreras que la sociedad les impone a sus necesidades educativas específicas.
La inclusión educativa sólo es posible con capacitación de los diversos actores educativos; padres, educadores, docentes, psicólogos, asistentes sociales, acompañantes terapéuticos, psico-pedagogos. Es necesario contar con recursos humanos que estén capacitados con herramientas concretas, respaldadas por los consensos internacionales en las ciencias de la educación y la salud mental.
Construyamos juntos para que las familias y las escuelas demos más importancia a la felicidad de nuestros niños que a sus calificaciones. Entendiendo que la felicidad está ligada a los vínculos afectivos y al permitir la expresión de la potencialidad de todos los alumnos, en su diversidad de características y condiciones.
METODOLOGÍA Y ESTRUCTURA
El material fue específicamente construido para lograr un proceso de aprendizaje acorde a las necesidades de cada participante. Se añaden materiales complementarios y grupos online para compartir las experiencias, humanizar y enriquecer el proceso a través de la interacción entre los estudiantes.
La metodología es participativa y vivencial. Donde se integra el conocimiento, la experiencia, las herramientas y los componentes emocionales que intervienen en el fenómeno de los trastornos de conducta y de la atención en el ámbito educativo.
¿Cuándo comienza el curso?
El curso comienza en cualquier época del año, una vez realizada la inscripción, ya que si bien existen espacios online colectivos, el mismo es individual.
Horarios:
Los horarios los gestiona el propio estudiante.
Estructura
La especialización consta de dos cursos complementarios diseñados para ser implementados a distancia con un seguimiento individualizado del alumno y acompañamiento cercano de los tutores y del Prof. Psic. Fernando Bryt, con el cual el estudiante podrá aclarar dudas en cualquier momento en un grupo virtual de aprendizaje colaborativo.
No hace falta tener ningún conocimiento específico sobre internet, sólo el que pueda tener un usuario de las redes.
Aunque es posible completar cada curso en dos meses, el participante tendrá un lapso de un año para completar cada uno y los podrá seguir a su propio ritmo. Para comenzar el segundo se debe terminar el primero.
Para obtener la especialización en coaching educativo y de TDAH, con reconocimiento internacional, el participante tendrá que presentar un trabajo escrito breve (4 a 6 carillas) que refleje una experiencia donde haya aplicado los conocimiento de ambos cursos. Esta opción debe de enmarcarse dentro del límite del año del segundo curso y su tutoría no tiene costo extra para el estudiante.
El participante podrá optar por presentar el trabajo final en congresos, simposios u otros eventos científico- académicos. También podrá ser aprovechado para otras instancias formativas que estuviera cursando el estudiante.
Certificados otorgados
Al finalizar la especialización el estudiante obtendrá 3 certificados. Uno por cada curso y el certificado de especialización con reconocimiento internacional.
La metodología es participativa y vivencial. Donde se integra el conocimiento, la experiencia, las herramientas y los componentes emocionales que intervienen en el fenómeno de los trastornos de conducta y de la atención en el ámbito educativo.
¿Cuándo comienza el curso?
El curso comienza en cualquier época del año, una vez realizada la inscripción, ya que si bien existen espacios online colectivos, el mismo es individual.
Horarios:
Los horarios los gestiona el propio estudiante.
Estructura
La especialización consta de dos cursos complementarios diseñados para ser implementados a distancia con un seguimiento individualizado del alumno y acompañamiento cercano de los tutores y del Prof. Psic. Fernando Bryt, con el cual el estudiante podrá aclarar dudas en cualquier momento en un grupo virtual de aprendizaje colaborativo.
No hace falta tener ningún conocimiento específico sobre internet, sólo el que pueda tener un usuario de las redes.
Aunque es posible completar cada curso en dos meses, el participante tendrá un lapso de un año para completar cada uno y los podrá seguir a su propio ritmo. Para comenzar el segundo se debe terminar el primero.
Para obtener la especialización en coaching educativo y de TDAH, con reconocimiento internacional, el participante tendrá que presentar un trabajo escrito breve (4 a 6 carillas) que refleje una experiencia donde haya aplicado los conocimiento de ambos cursos. Esta opción debe de enmarcarse dentro del límite del año del segundo curso y su tutoría no tiene costo extra para el estudiante.
El participante podrá optar por presentar el trabajo final en congresos, simposios u otros eventos científico- académicos. También podrá ser aprovechado para otras instancias formativas que estuviera cursando el estudiante.
Certificados otorgados
Al finalizar la especialización el estudiante obtendrá 3 certificados. Uno por cada curso y el certificado de especialización con reconocimiento internacional.
CONTENIDO
Curso 1: TDAH, alteraciones emocionales y construcción de identidad.
Duración: se puede hacer en dos meses con tiempo límite de un año.
Cuestionario de habilidades educativas . Bryt, F. 2010 Universidade Estadual do Ceará.
1º Parte - TDAH y alteraciones emocionales.
1. Trastornos mentales en niños y adolescentes.
2. La depresión en niños y adolescentes.
3. Hiperactividad y desatención.
4. La ansiedad en niños y adolescentes.
4.1 Los miedos y su evolución.
4.2 Las fobias.
4.3 Los niños hiper-preocupados.
4.4 Ansiedad por separación.
5. Obsesiones y compulsiones.
5.1 Un niño con TOC.
6. El papel de la familia en la prevención de los trastornos de ansiedad.
2ª Parte - Identificando los problemas.
1. El proceso de construcción de la identidad de los niños y adolescentes.
1.1 ¿Qué imagen le estamos reflejando a nuestro hijo- alumno?.
1.2 ¿Cómo reflejamos la imagen que el niño asume?.
1.3 ¿Cuándo transmitimos?¿Cuándo reflejamos?.
2. ¿Qué comportamientos o actitudes inadecuadas vamos a reorientar?.
2.1 Concretar las conductas problema.
2.2 Análisis funcional de la conducta. Debemos reflexionar sobre nuestra propia conducta como padres - educadores.
3ª Parte - El poder transformador de las palabras.
1. El modelo punitivo.
2. El modelo participativo de resolución de conflictos.
3. Comunicación positiva.
Actividad 1. Formas positivas de corregir.
4. Refuerzo de conductas positivas alternativas a las conductas problema
4.1 Elogios y aprobaciones.
Actividad 2. Refuerzo positivo.
4ª Parte - Educar en la responsabilidad.
1. Consecuencias lógicas.
2. Normas, negociación y acuerdos.
3. Firmeza en el proceder para permitir al hijo-alumno escoger
4. Consecuencias meritorias.
5. Responsabilidad de los padres- educadores.
Curso 2: Educación emocional y resolución de conflictos en casa y en la escuela.
Duración: se puede hacer en dos meses con tiempo límite de un año.
1ª Parte El saber de la escucha.
1. Comunicación y educación emocional
1.1 Empatía. Ponerse en el lugar del otro.
1.2 La escucha activa.
1.3 Comprender para poder reorientar
1.4 Darle nombre a los sentimientos.
2ª Parte - Habilidades de Comunicación - Hablando desde el corazón.
1. Comunicación de sentimientos.
1.1 Mensajes-tu, mensajes-yo, órdenes positivas.
2 ¿Cómo fomentar la cooperación?.
3. Ordenes efectivas.
Actividad 3. Educación emocional
3ª Parte. Creación de estrategias de entrenamiento - coaching.
1. Refuerzo sistemático.
1.1 ¿Cuándo aplicar el refuerzo sistemático?.
1.2 ¿El refuerzo sistemático transmite valores materialistas?.
2. Gráficos.
3. Otras estrategias de economía de fichas.
4. Estructuras, rutinas y consecuencias lógicas meritorias.
5. Adquisición de los hábitos de autonomía.
Tabla I. Hábitos de autonomía y cooperación.
4ª Parte. El proceso de autonomía.
1. Apoyar el proceso de independencia en cada conducta del hijo - alumno.
1.1 Dar a elegir
1.2. Respetar los tiempos del hijo- alumno.
1.3 Respetar la intimidad del hijo- alumno.
1.4 Permitir al hijo - alumno elogiarse internamente.
2. Prevención de conflictos.
2.1 Actividades interesantes.
2.2 Las transiciones.
2.3 Adaptar el medio al hijo - alumno.
2.4 Establecer rutinas.
2.5 Control de estímulos.
Duración: se puede hacer en dos meses con tiempo límite de un año.
Cuestionario de habilidades educativas . Bryt, F. 2010 Universidade Estadual do Ceará.
1º Parte - TDAH y alteraciones emocionales.
1. Trastornos mentales en niños y adolescentes.
2. La depresión en niños y adolescentes.
3. Hiperactividad y desatención.
4. La ansiedad en niños y adolescentes.
4.1 Los miedos y su evolución.
4.2 Las fobias.
4.3 Los niños hiper-preocupados.
4.4 Ansiedad por separación.
5. Obsesiones y compulsiones.
5.1 Un niño con TOC.
6. El papel de la familia en la prevención de los trastornos de ansiedad.
2ª Parte - Identificando los problemas.
1. El proceso de construcción de la identidad de los niños y adolescentes.
1.1 ¿Qué imagen le estamos reflejando a nuestro hijo- alumno?.
1.2 ¿Cómo reflejamos la imagen que el niño asume?.
1.3 ¿Cuándo transmitimos?¿Cuándo reflejamos?.
2. ¿Qué comportamientos o actitudes inadecuadas vamos a reorientar?.
2.1 Concretar las conductas problema.
2.2 Análisis funcional de la conducta. Debemos reflexionar sobre nuestra propia conducta como padres - educadores.
3ª Parte - El poder transformador de las palabras.
1. El modelo punitivo.
2. El modelo participativo de resolución de conflictos.
3. Comunicación positiva.
Actividad 1. Formas positivas de corregir.
4. Refuerzo de conductas positivas alternativas a las conductas problema
4.1 Elogios y aprobaciones.
Actividad 2. Refuerzo positivo.
4ª Parte - Educar en la responsabilidad.
1. Consecuencias lógicas.
2. Normas, negociación y acuerdos.
3. Firmeza en el proceder para permitir al hijo-alumno escoger
4. Consecuencias meritorias.
5. Responsabilidad de los padres- educadores.
Curso 2: Educación emocional y resolución de conflictos en casa y en la escuela.
Duración: se puede hacer en dos meses con tiempo límite de un año.
1ª Parte El saber de la escucha.
1. Comunicación y educación emocional
1.1 Empatía. Ponerse en el lugar del otro.
1.2 La escucha activa.
1.3 Comprender para poder reorientar
1.4 Darle nombre a los sentimientos.
2ª Parte - Habilidades de Comunicación - Hablando desde el corazón.
1. Comunicación de sentimientos.
1.1 Mensajes-tu, mensajes-yo, órdenes positivas.
2 ¿Cómo fomentar la cooperación?.
3. Ordenes efectivas.
Actividad 3. Educación emocional
3ª Parte. Creación de estrategias de entrenamiento - coaching.
1. Refuerzo sistemático.
1.1 ¿Cuándo aplicar el refuerzo sistemático?.
1.2 ¿El refuerzo sistemático transmite valores materialistas?.
2. Gráficos.
3. Otras estrategias de economía de fichas.
4. Estructuras, rutinas y consecuencias lógicas meritorias.
5. Adquisición de los hábitos de autonomía.
Tabla I. Hábitos de autonomía y cooperación.
4ª Parte. El proceso de autonomía.
1. Apoyar el proceso de independencia en cada conducta del hijo - alumno.
1.1 Dar a elegir
1.2. Respetar los tiempos del hijo- alumno.
1.3 Respetar la intimidad del hijo- alumno.
1.4 Permitir al hijo - alumno elogiarse internamente.
2. Prevención de conflictos.
2.1 Actividades interesantes.
2.2 Las transiciones.
2.3 Adaptar el medio al hijo - alumno.
2.4 Establecer rutinas.
2.5 Control de estímulos.
RECONOCIMIENTO INTERNACIONAL - PREMIOS
Premios:
Además de los más de 3000 docentes y profesionales en Uruguay que ha participado de nuestras instancias académicas desde 2015 (Ver abajo evaluaciones) desde 2000 han participado más de 10000 educadores (docentes y padres) que avalan con resultados nuestras capacitaciones en Europa y Latinoamérica junto con instituciones de prestigio como:
. Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña - España, incluido en el Plan de Formación Permanente.
. Proyecto Ciudad Educadora de la Unión Europea.
. Area de Bienestar Social de la Diputación de Barcelona.
. Fundación Blanquerna. Universidad Ramón LLull
. Fundación Adana de Barcelona.
. Fundación Johan Cruyff
. Fundación Laureus Internacional
. Asociación de Maestros Rosa Sensat. Barcelona
. Asociación TDAH Catalunya
. Colegio Sant Ignaci Barcelona
. Fundación Pere Vergés. Badalona.
. Departamento de Educación del Ayuntamiento de Sant Adría de Besós. Barcelona.
. Departamento de Educación del Ayuntamiento de Santa Coloma de Gramanett.
. Departamento de Educación del Gobierno de Castilla y León. España.
. Secretaría de Educación del Estado de Ceará. Brasil
. Fundación para el desarrollo científico y tecnológico del Gobierno de Ceará Brasil
. Universidad de Estado de Ceará.
. Universidad Autónoma de Barcelona, a través del Instituto de Ciencias de la Educación.
. Universidad de Montevideo. A través del curso de Magisterio.
Los cursos del Núcleo de Innovación e Investigación en TDAH han sido apoyados por Inspección Nacional de Educación Especial ANEP. . Dirección de educación del Ministerio de Educación y Cultura - Uruguay
- III Premio Josep M. Rueda 2004 del Área de Bienestar Social de la Diputación de Barcelona.
- II Premio de Investigación en Salud Mental Infantil y Juvenil. 2006 de la Fundación Orienta
- Primer premio al mejor trabajo científico na XVIII Jornada Quixadaense de Saúde Mental e Cidadania III Colóquio Internacional de Saúde Mental do Semi – Árido. 2010. Centro de Atenção Psicossocial-Caps de Quixadá, Ceará, Brasil.
Además de los más de 3000 docentes y profesionales en Uruguay que ha participado de nuestras instancias académicas desde 2015 (Ver abajo evaluaciones) desde 2000 han participado más de 10000 educadores (docentes y padres) que avalan con resultados nuestras capacitaciones en Europa y Latinoamérica junto con instituciones de prestigio como:
. Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña - España, incluido en el Plan de Formación Permanente.
. Proyecto Ciudad Educadora de la Unión Europea.
. Area de Bienestar Social de la Diputación de Barcelona.
. Fundación Blanquerna. Universidad Ramón LLull
. Fundación Adana de Barcelona.
. Fundación Johan Cruyff
. Fundación Laureus Internacional
. Asociación de Maestros Rosa Sensat. Barcelona
. Asociación TDAH Catalunya
. Colegio Sant Ignaci Barcelona
. Fundación Pere Vergés. Badalona.
. Departamento de Educación del Ayuntamiento de Sant Adría de Besós. Barcelona.
. Departamento de Educación del Ayuntamiento de Santa Coloma de Gramanett.
. Departamento de Educación del Gobierno de Castilla y León. España.
. Secretaría de Educación del Estado de Ceará. Brasil
. Fundación para el desarrollo científico y tecnológico del Gobierno de Ceará Brasil
. Universidad de Estado de Ceará.
. Universidad Autónoma de Barcelona, a través del Instituto de Ciencias de la Educación.
. Universidad de Montevideo. A través del curso de Magisterio.
Los cursos del Núcleo de Innovación e Investigación en TDAH han sido apoyados por Inspección Nacional de Educación Especial ANEP. . Dirección de educación del Ministerio de Educación y Cultura - Uruguay
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