Dirigido a docentes, profesionales, estudiantes y padres.
Se otorgará certificado del Núcleo de Investigación e Innovación sobre TDAH, con reconocimiento internacional.
Contenido declarado de interés educativo por:
La Secretaría de Educación Pública SEP
El Consejo de Formación en Educación ANEP
Departamento de Educación del MEC.
Plan de Ciudad Educadora de la Union Europea
Plan de entorno del Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña.
Universidad de Barcelona.
Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), Universidad Autónoma de Barcelona,
Universidad Ramón Llull de Barcelona.
Departamento de Educación del Gobierno de Ceará. Brasil
Universidad del Estado de Ceará - Brasil
Prof. Psic. Fernando Bryt
Universidad de Barcelona
Ex Asesor del Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña
Requisitos
Interés en la educación y Salud Mental
Organizan
Núcleo de Innovación e Investigación en TDAH
MvdPsi Salud Mental
Dirigido a docentes, profesionales, estudiantes y padres.
Se otorgará certificado del Núcleo de Investigación e Innovación sobre TDAH, con reconocimiento internacional.
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Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), Universidad Autónoma de Barcelona,
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MvdPsi Salud Mental
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Construyamos juntos para que las familias y las escuelas demos más importancia a la felicidad de nuestros niños que a sus calificaciones. Entendiendo que la felicidad está ligada a los vínculos afectivos y al permitir la expresión de la potencialidad de todos los alumnos, en su diversidad de características y condiciones.
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GRATUITO con costos mínimos de gestión
BECAS E INSCRIPCIONES 2020
La capacitación es gratuita, el participante sólo deberá abonar un costo mínimo administrativo para cubrir gastos de gestión de 590 pesos mexicanos en un único pago.
Pasos para la inscripción:
1. Realiza un envío en cualquier tienda OXXO
Monto: 590 pesos mexicanos a dirigido a Fernando Bryt Trosman (sólo se requiere informar el nombre completo escrito correctamente)
2. Envía foto completa del comprobante de envío a [email protected]
3. Recibirás en el plazo de 24 horas las instrucciones para comenzar a cursar.
Plazo
Hasta agotar cupos.
Se informará en esta web cuando ya no haya cupos. Si estás leyendo este apartado es porque hay cupos.
Certificado:
Se emite certificado con reconocimiento de SEP
Contacto:
Email: [email protected]
Dudas que no resuelva el email
+598 99604860 Sólo WhatsApp internacional - No se atiende por teléfono
Accedes colocando el signo de + delante de número informado 598 99604860
Reconocimientos internacionales y prestigio de MvdPsi y TDAH Uruguay
Ir a reconocimientos
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Este programa de actualización y capacitación, premiado y reconocido internacionalmente, te brindará herramientas de coaching y educación emocional para la inclusión y la resolución de conflictos en casa y en la escuela. Al finalizar el mismo tendrás un sólido conocimiento sobre el TDAH y su inclusión educativa. El programa te permitirá capacitarte para el desafío de los cambios educativos que imperan en la actualidad, a través de un viaje interior de autoconocimiento como instrumento privilegiado para la transformación educativa. En la especialización encontrarás herramientas útiles tanto si deseas hacer del coaching educativo tu profesión, como si quieres incorporarlo a tu práctica educativa en casa o en la escuela. Las estrategias planteadas van dirigidas a padres, docentes y profesionales de la salud mental. El agregar a tu profesión una formación en educación emocional y coaching te beneficiará enormemente para tus funciones y te abrirá otros caminos profesionales, ubicándote a la vanguardia en términos de capacitación y actualización. Pero lo más importante, podrás hacer la diferencia para que algún niño o adolescente a tu cuidado pueda desarrollarse en el máximo de sus potencialidades y competencias, más allá de sus dificultades. |
METODOLOGÍA
El material fue específicamente construido para lograr un proceso de aprendizaje acorde a las necesidades de cada participante. Se añaden materiales complementarios y grupos online para compartir las experiencias, humanizar y enriquecer el proceso a través de la interacción entre los estudiantes.
La metodología es participativa y vivencial. Donde se integra el conocimiento, la experiencia, las herramientas y los componentes emocionales que intervienen en el fenómeno de los trastornos de conducta y de la atención en el ámbito educativo.
El estudiante recibirá al comenzar el Diplomado
El material fue específicamente construido para lograr un proceso de aprendizaje acorde a las necesidades de cada participante. Se añaden materiales complementarios y grupos online para compartir las experiencias, humanizar y enriquecer el proceso a través de la interacción entre los estudiantes.
La metodología es participativa y vivencial. Donde se integra el conocimiento, la experiencia, las herramientas y los componentes emocionales que intervienen en el fenómeno de los trastornos de conducta y de la atención en el ámbito educativo.
El estudiante recibirá al comenzar el Diplomado
- Guía didáctica que te acompaña paso a paso en el transcurrir de tu capacitación.
- Espacios online de interacción con otros estudiantes y con tu tutor designado, con acceso por dos años.
- Artículos académicos actualizados
- Audiovisuales sobre la temática
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Tengo TDAH ¿Sabes lo que siento?
"Hola me llamo David tengo 8 años. Hace unos meses me diagnosticaron TDAH. Lo que siento es que cuando la maestra habla me distraigo con cualquier cosa que pase en la clase y se me olvida anotar los deberes. Me siento bobo y mis compañeros piensan lo mismo. No me invitan a los cumpleaños porque a veces cuando quiero jugar empujo y piensan que quiero hacerles daño, pero es que a veces no me puedo controlar. Me enojo y tiro cosas o no quiero escuchar lo que me dicen, porque siempre me echan la culpa a mí. Ayer la directora le dijo a mi mamá que voy a repetir y que tengo que cambiar de escuela porque ellos ya hicieron todo lo que pudieron por mí. Pero yo no me quiero cambiar, ya es la tercera vez y no me gusta ser siempre en niño nuevo. |
Ayer sentí que mi mamá lloraba en el baño y sé que era por eso, por lo que me sentí muy triste.
Me gusta jugar al fútbol pero no me puedo quedar quieto cuando habla el entrenador y a veces me enojo mucho si pierdo.
Antes pensaba que yo era un niño malo y tonto, pero me explicaron que lo que me pasa es que tengo dificultades y una forma distinta de aprender. Pero soy inteligente y cuando me ayudan con "trukis" que inventamos juntos me va mejor... (Relato verídico).
Me gusta jugar al fútbol pero no me puedo quedar quieto cuando habla el entrenador y a veces me enojo mucho si pierdo.
Antes pensaba que yo era un niño malo y tonto, pero me explicaron que lo que me pasa es que tengo dificultades y una forma distinta de aprender. Pero soy inteligente y cuando me ayudan con "trukis" que inventamos juntos me va mejor... (Relato verídico).
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La especialización consta de dos cursos complementarios diseñados para ser implementados a distancia con un seguimiento individualizado del alumno y acompañamiento cercano de los tutores y del Prof. Psic. Fernando Bryt, con el cual el estudiante podrá aclarar dudas en cualquier momento.
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Flexibilidad:
Se cursa a distancia en su totalidad. Atemporal: La duración de la especialización depende del ritmo del propio estudiante con un límite que va de 4 meses a 2 años. Comienzo: En cualquier época del año. Acceso 24hs: El estudiante elige sus horarios Accesibilidad: Cursa en forma gratuita, sólo abonando gastos mínimos de gestión. ¿Hasta cuándo tengo tiempo de aprovechar la beca? Hasta agotar cupos. Para saber si hay cupos cuando entres a la inscripción te aparecerá la opción de pago con beca, si no te aparece es que se agotó. |
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Docente Prof. Psic. Fernando Bryt
Lic. en Psicología - Udelar, Máster en Salud Mental - Universidad Ramón Llull, Doctorando en Psicología Clínica - Universidad de Barcelona. Exasesor del Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña. Especialista en TDAH y alteraciones emocionales (ansiedad, depresión). Profesor Invitado en la Universidad del Estado de Ceará - Brasil Fundador del Núcleo de Investigación e Innovación sobre TDAH y Adicciones: TDAH Uruguay. Autor del Programa Convivir, implementado en varias ciudades como proyecto financiado por Unión Europea, por Ayuntamientos en Cataluña, y en Brasil a través del Gobierno del Estado de Ceará. El programa ha tenido un impacto sobre más de cinco mil padres y educadores. |
EVALUACIONES DE LOS PARTICIPANTES
Evaluaciones
De últimos cursos y seminarios a distancia.
Puedes acceder a las publicaciones originales de las evaluaciones en este link del grupo en Facebook
IR A EVALUACIONES A TIEMPO REAL
Pilar Santos
2 de junio
Bueno, mi reflexión de este curso, ¿qué decir? Qué cada vez que puedo ponerme a leer no puedo dejar, no soy capaz de levantarme a buscarme un vaso de agua. Me atrapa de tal manera, me fascina.
Es permanente que se me viene a la mente un alumno u otro, situaciones también con mi hija. Soy consciente que he puesto en práctica ya muchas de las herramientas que este curso me esta brindando.
Agradezco infinitamente la oportunidad de acceder a todo este material.
Muchísimas gracias por su generosidad en compartir todos sus conocimientos.
Nos vemos en el próximo módulo, allá voy 3.
Lucy Taca
3 de mayo
Hola compañeros. ¡Les cuento que estoy impresionantemente sorprendida de cómo la lectura del material del primer curso me ha atrapado y me ha llevado a reflexionar y a superar el relacionamiento con mi pequeño y también con mi hija más pequeña! Porque me ha ayudado a pensar con mayor propiedad sobre las actitudes y decisiones que tomo respecto a ellos y eso me reconforta. Ni que hablar que recién voy por la pág. 40 así que mis expectativas son enormes. También he puesto mucha atención en los comentarios y relatos de las experiencias de cada uno de ustedes que también me han servido para mejorar. Gracias!
Sol Ferreira
17 de septiembre
Reflexión final: Me ha hecho reflexionar y modificar mis estrategias de trabajo, tanto en casa como en el trabajo, en algunas ocasiones hasta me a hecho llorar, me conmovió muchísimo. Esto me ha permitido mejorar como madre y como educadora. Ha sido muy enriquecedor creo que todo padre o docente tiene que realizar este curso maravilloso, que nos aporta tantas herramientas para trabajar en el día a día. Me siento orgullosa por ser parte de esta capacitación todo lo dado aquí es totalmente aplicable. Espero con ansias la segunda parte sin dudas será aún más enriquecedora.
Fatima Mandala Medina
20 de abril
Llegando al final de mi reflexión … creo que éste no es el final, sino el comienzo de una gran experiencia! La única manera de aprender algo es practicando practicando y practicando, por eso me pareció excelente la forma en la que plantearon los cursos, con la explicación teórica llevándola a la práctica diaria podremos automatizar las herramientas aportadas. Sinceramente este curso ha cambiado mi vida, mi forma de situarme en el mundo, mi forma de ver las cosas, mi forma de priorizarlas, de valorar momentos, la vida, mis hijos, la familia…
Me hubiese encantado haberlo hecho hace mucho más tiempo, quizás hoy las cosas serían diferentes… pero creo que aún estoy a tiempo de salvar mi barca.
Considero que la Educación Emocional es la base para construir un Mundo en armonía; aprovechemos nuestra capacidad de aprender para crecer como personas y ayudar a los demás a hacerlo del mismo modo. Tenemos un largo camino por delante, pero lo vamos a lograr!! Un cálido Abrazo
Silvia Camarensky
20 de agosto
Reflexión final: Si dudas que la parte uno del curso me ha aportado como madre y docente. Me ha hecho reflexionar y en algunas ocasiones llorar. Me ha permitido mejorar como madre y como docente. He logrado auto analizarme e ir mejorando a lo largo del curso, es muy enriquecedor y me siento afortunada de poder realizarlo y por sobre todo me siento feliz de que sea un curso aplicable a la realidad. Espero ansiosa seguir con la parte dos, este curso es sin duda uno de los mejores que he realizado en mi carrera como docente.
Beatriz De Cuadro
17 de septiembre
REFLEXIÓN FINAL
Bueno que decir... comencé este curso creo que con la intención de sumar conocimiento sobre el TDAH y la verdad me encontré a mi misma.
No solo aprendí muchísimo sobre algo que tenía el conocimiento o visión que creo que tienen las personas en general, sino que me apasionó y me emocioné con los testimonios.
Me enseño a auto cuestionarme en todo y eso ha generado una instancia de reflexión en mi marcando mi conducta hacia mi y los demás.
No tengo familiares ni hijos con diagnostico TDHA pero mi hijo menor está diagnosticado con Mutismo -selectivo el cual lo hace enfrentar muchas situaciones con ansiedad. Mucho del conocimiento compartido me ha dado herramientas para trabajar junto con el y ayudarlo a superar de a poco y con mucha paciencia y amor esta situación.
Muchísimas gracias por abrirme esta puerta que no se va a cerrar más, gracias por compartir, por generar instancias de reflexión. Muchas gracias
Saludos
Dixis Young
5 de septiembre
Memoria final...
Buenas tardes, Mi nombre es Victoria Rojas. Soy Psicóloga y trabajo en la educación hace un par de años. Decidí haces hacer esta especialización porque considero que como profesional uno tiene que estar en continua formación para poder hacer un mejor trabajo.
Hoy he llegado a culminar los dos cursos, y puedo decir que aprendí mucho de los mismos como de los compañeros. Considero que el aprender haciendo, es la mejor forma de aprender. Y estos cursos prácticos que nos brindan herramientas para el día a día son muy provechosos.
Y si hay algo que en estos años de trabajo en la educación y con jóvenes me han enseñado es que cada día es un aprendizaje nuevo, que las herramientas teóricas solo nos dan una base, que nos preparan para las posibilidades a las que nos podemos enfrentar. Pero que los partidos se juegan en la cancha, que cada día nos enfrentamos a nuevos desafíos. Y que cada año nos enfrentamos a nuevos jóvenes, que nos ponen a prueba continuamente.
Rosario Griego
23 de junio
Evaluación Al terminar he adquirido nuevas estrategias para lograr acompañar a mis estudiantes con TDAH. Las he ido poniendo en práctica y van dando resultados positivos, hemos establecido una conexión y una confianza que les lleva a trabajar para mejorar. También trato de difundir estás estrategias con otros colegas, si trabajamos juntos estos jóvenes se van a ir superando. Hay que cambiar las prácticas docentes, no son “pobrecitos “, pueden aprender, pero desde sus posibilidades lo mismo que el resto.
Espero con muchas expectativas comenzar con el Curso 2.
Isabel Rodríguez
15 de enero
Hola a todos!!!
Reflexión final
Excelente el material aportado, excelente nuestro tutor Fernando Bryt ya que gracias a su visión podemos a través de él seguir por el mismo camino. Generando cambios en nuestra sociedad, principalmente en la vida de las personas con TDAH y en su entorno. Gracias a cada una de las experiencias aportadas en el grupo. Cada palabra fue una herramienta, tenemos todo en nuestras manos para generar el cambio, ¡¡¡infinitas gracias!!!
Vale Varela de Rebolledo
24 de mayo
Como reflexión final, creo me ha otorgado muchas herramientas que como madre desconocía o tal vez sabia pero no era consciente como aplicarlas. No soy, psicóloga, ni docente, no estoy vinculada a la educación de manera profesional, simplemente soy mama de una niña con TDAH , que viene recorriendo muchos caminos, desde hace 10 años. Estoy contenta y soy positiva con los resultados que vengo obteniendo en este proceso de aprendizaje. Se que aun tengo camino por recorrer.
Concluyendo creo que es un muy buen ámbito hacia la apertura y crecimiento de la consciencia de la gente, sobretodo de los ahora somos adultos, hacia muchos temas que involucran a los niños. La Educación necesita cambios , que en definitiva creo es lo que nos vienen pidiendo los niños y adolescentes de estas nuevas generaciones.
María Etelvina Rosconi Machado
9 de diciembre de 2018
Quiero compartir con uds la experiencia tan grata de ver cómo en tan pocos días, se han logrado pequeños avances tanto en mi como en los alumnos. Me siento más contenta, alegre y con un sentimiento de poder acompañar a mis alumnos y ayudarlos con su transtorno. Me siento "capaz de".
He reforzado sus pequeños cambios en las últimas dos semanas, se los comparto.
"Estoy muy contenta con tus logros, cada día lo haces mejor.
Le escribo notas en alguno de sus trabajos"- Respuesta: Me solicita otras tareas para desafiarse. Ya que trabajamos por niveles y les llamamos “Desafíos”, lo pueden hacer cualquier día de la semana y no siempre tienen por qué desafiarse.
"Cuando hablas así, con buenos modales, me gusta, tus compañeros te valoran"- Respuesta: Sonrisa pícara y avergonzada a la vez.
"Me siento orgullosa de ti, has logrado entrar al salón tranquilamente toda la semana, y lo acompaño de un apretón en su hombro."- Respuesta: Se siente seguro, ya no arrastra su mochila y no la deja tirada sino que la cuelga en el respaldo.
Gracias por ayudarme a creer en mi y en mis alumnos.
Natalia Rodriguez
9 de junio
El seminario espectacular, sin lugar a dudas será de mucha ayuda!!
Muchas gracias!!!!!
Nos reencontraremos en octubre!
Stefani Laxague
16 de octubre de 2018
REFLEXION FINAL
Buenas tardes, si tuviera que resumir todo, en una palabra, sería GRACIAS. Fue un curso sin dudas muy enriquecedor tanto por el material entregado, como, por las opiniones que cada uno conto. Hace un largo tiempo que vengo leyendo sobre este tema ya que tengo un adolescente que no es diagnosticado, pero en los últimos años nuestra vida ha cambiado mucho ya que su comportamiento y poca atención lo afecta en sus estudios. Pasamos mucho por el psiquiatra, por diferentes medicamentos, pero todo continua igual.
Este material me ayudó mucho como madre y sobre todo me atrapo de una manera especial, cada cosa que leí me sirvió para comprender mejor a mi hijo en algunas actitudes que tenía y yo no lograba entender y en otras me sentí plenamente identificada. Hoy después de implementar muchas cosas que aquí aprendí, puedo decir que nuestra relación ha mejorado. Todavía queda mucho camino que recorrer, pero sin dudas estamos en el correcto.
Me gustaría que cada vez se difunda más sobre el tema, ya que veo que falta mucha información tanto a los padres como a los docentes.
Stella GT
16 de febrero
Hola a todos!!! Felicitaciones Fernando Bryt Psicólogo por el exitoso Seminario brindado hoy a educadores, padres, y profesionales!! Realmente ADMIRABLE!! Las vivencias y testimonios, fueron muy profundos y significativos!! GRACIAS !!! Por permitirme ser parte de esta MARAVILLOSA EXPERIENCIA!!!
Yanela Garrone
26 de agosto
REFLEXIÓN FINAL –
Sinceramente, ha sido un gran gusto realizar éste primer curso. Aprendí mucho y pude compartir algunas experiencias personales al tiempo que leía y me enriquecí con las de otros compañeros. Cuando leí el cuadro sobre “Señales de Alerta” de un TDAH, me ayudó muchísimo a graficar cuántas cosas sí he observado en algunos alumnos, pero cuántas cosas no y por tanto, cuánto tengo por hacer y seguir trabajando. Me llegó mucho el efecto del TDAH en el manejo de las emociones y las repercusiones que a posteriori esto puede tener. Informarme de que un TDAH no diagnosticado a tiempo y por tanto no tratado, puede derivar en adicciones, ocupó mucho mis pensamientos. Los pro y los contra del uso de la medicación, las ideas para implementar en el aula, los miedos, las fobias, las ansiedades, obsesiones,…fueron todos temas muy interesantes para mi conocimiento. Pero la última parte fue la que más me atrapó: las conductas, con sus causas y consecuencias, lo que en definitiva vivimos a diario en casa o en lugares de trabajo. Comprender cabalmente cuánto influimos los padres/educadores en el sano crecimiento emocional de nuestros hijos/alumnos debo decir que en un principio “me asustó”. Si bien siempre lo pensé y coincido con la postura, pensé cuántas veces me equivoqué al decir o hacer aquello que no ayudaría a mi hija a crecer mejor como persona. Pero siempre hay tiempo de aprender, cambiar y revertir situaciones, de aquí la razón de éste curso. Todo lo que leí y escuché fue plenamente productivo tanto para mi rol de mamá como el de docente. Espero con ansias poder realizar la segunda parte. Gracias a todos y en especial al Dr. Bryt y a Camila por estar siempre presentes. Hasta pronto!!
Fabiola Arias Maidana
6 de septiembre
Reflexión final DE ESPECIALIZACIÓN EN TDAH Y COACHING EDUCATIVO. Fue valioso el conocimiento brindado hasta el momento. También es importante desde el punto de vista que te hace reflexionar sobre nuestras propias conductas, hace hincapié en como actuamos como padres o como maestros ante las situaciones particulares de los niños y adolescentes. De esta primera parte, entre otras cosas también importantes, rescato esta frase: “ EL EQUILIBRIO DEBE SER UNA CONSTANTE ENTRE EL AMOR INCONDICIONAL Y LA FIRMEZA A LA HORA DE PONER LOS LIMITES, ENSEÑANDO A REGULAR LAS EMOCIONES Y ACOMPAÑANDO AL NIÑO EN EL INEXORABLE SUFRIMIENTO HUMANO”
Patricia Arrotcharen
18 de febrero
Spy técnica en Primera Infancia. Trabajo como Técnica en Primera Infancia en una escuela. Concurri al seminario el día sábado,el mismo me pareció sumamente interesante,conceptos claros y planteo de ejemplos que me permitieron aclarar dudas.
Ahora comenzaré con la especialización ya que se abordan temas muy interesantes. Y el material brindado para realizar las tareas me resultó muy entendible.
Tatiana Gómez Knuth
26 de agosto
Como reflexión tengo a decir y agradecer por las herramientas no solo recibidas, sino construidas. Tanto en mi profesión como en la vida cotidiana, en la convivencia con una niña con TDAH he constatado lo ineficientes que resultan muchos de los métodos convencionalmente adoptados para su educación y me es grato estar conociendo abordajes alternativos y de gran eficiencia para su educación y comprensión. Es importante.
Me encuentro muy satisfecha con los resultados que he observado en tan poco tiempo, y desde iniciado el curso me he permitido reflexionar de manera conjunta con mi prima sobre sus comportamientos, asegurando un aprendizaje mutuo. Me siento muy contenta con ello.
Claudia Traversini de Bertero
4 de agosto
1. REFLEXIÓN FINAL DE LA ESPECIALIZACIÓN.
Alma llena de satisfacción. Muy agradecida al Prof. Fernando Bryt y todo su equipo de colaboradores por acompañarme en esta rica especialización, la cual me sirve para ampliar mis conocimientos sobre el tema, seguir trabajando con mi flia y en la escuela, ayudando y colaborando con terapeutas y profesionales del gabinete psicopedagógico de mi Institución. Sinceramente la teoría es muy dinámica, fácil lectura y atrapante. Muy enriquecedor todo el trabajo que debemos realizar y compartir. Algo interesante y positivo. El interactuar con otros miembros del grupo, esa retroalimentación que se produce, es muy grato ya que el trabajo en equipo debemos fortalecerlo día a día en la función que nos toque desempeñarnos. A medida que se avanza en la especialización, uno va interiorizándose sobre otras herramientas y estrategias nuevas para llevar a la práctica. El trabajo en VALORES. Disfrutar de los logros que se obtienen apostando siempre más porque se puede. Se logran muchas metas en los que padecen algún trastorno y en los que no lo padecen, también. Es fundamental la INCLUSIÓN educativa. Todos tenemos derecho a la educación, sea de la forma que sea, y al ritmo que sea. Personalmente, me siento tranquila, orgullosa y feliz como mamá porque compruebo que lo que trabajé con mi hijo durante tanto tiempo para salir adelante, fue casi lo correcto, a pesar de la poca información que tenía.
GRACIAS!!!!, nuevamente. Es un sueño que gracias a ustedes y a la vida que me dio la posibilidad de hacer este coaching, se está haciendo realidad. Disfruto desde el 08 de junio cada concepto, cada experiencia compartida, cada testimonio del Seminario ya que me sentí muy cómoda y bien recibida por todo el equipo en Montevideo.
María Noel Fernández
24 de abril
Buenos días a todos. Anoche terminé el curso 1 y ahora comenzaré con el curso 2. Antes de comenzar quisiera agradecerle de corazón a Fernando Bryt Psicólogo y , por esta enorme posibilidad, por su apoyo, por su compromiso y esfuerzo permanente para lograr una sociedad mejor y mas consciente para todos los niños de nuestro país.
Agradecer también a todos los compañeros del curso no solo por sus aportes sino también por su apoyo esperanzador. Por sus me gusta, por sus felicitaciones y por compartir esta etapa conmigo.
Por ultimo, pero no menor, agradecerle a mi hijo por enseñarme tanto, sobre todo a ser una mejor mamá y persona.
Seguiremos en contacto.
Un fuerte abrazo a todos
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PRESENTACIÓN
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad-TDAH es el trastorno mental mas frecuente en población escolar, afectando uno de cada 20 niños.
El TDAH no está exento de polémicas y muchas veces preocupa que la medicación sea el único tratamiento indicado para estos niños y adolescentes. Sin embargo, la psicoterapia y la inclusión educativa son hoy consideradas por el consenso internacional como parte imprescindible en el tratamiento (OMS, Unicef, 2009, WHO, 2011). Para ello los docentes y la comunidad educativa en general, necesitan estar informados, sensibilizados y recibir capacitación y herramientas concretas.
Un 40% de personas diagnosticadas con TDAH son del sub-tipo inatento.
Los inatentos procesan la información de forma lenta y dispersa a diferencia de los hiperactivos-impulsivos que lo hacen en forma rápida y desordenada.
Los inatentos son introvertidos, ansiosos, aprensivos y desarrollan, predominantemente, trastornos afectivos a diferencia de los hiperactivos-impulsivos que son extrovertidos y expansivos desarrollando, predominantemente, trastornos de conducta.
Más que un déficit de atención los hiperactivo-impulsivos tienen una dificultad en inhibir las conductas ante estímulos irrelevantes, lo que les genera hiperactividad, impulsividad y desatención.
No pueden dejar de responder a estímulos que nada tienen que ver con el comportamiento requerido para una tarea determinada. Tienen alterada la función de autorregulación de sus comportamientos y emociones.
El alumno con TDAH necesita que sus docentes y padres adquieran herramientas educativas específicas para enseñarles a mantener la atención, organizarse y auto-controlarse.
Educación emocional
La inteligencia emocional y la educación emocional que la potencia se dirigen a relacionar nuestros pensamientos con las emociones. Eso nos da un mayor autocontrol sobre las mismas.
En este curso a distancia se enseñarán estrategias de resolución de conflictos y educación socio- emocional dirigidas al contexto escolar y familiar a través del Método de Transformación de Conductas como herramienta de inclusión.
Los participantes tendrán la oportunidad de trabajar en base a conductas concretas de sus hijos o alumnos que consideren necesario transformar en comportamientos adecuados, luego de un análisis de las necesidades existenciales que las conductas inadecuadas puedan estar manifestando. Lo harán aprendiendo a utilizar un método de transformación de conductas –MTC (Bryt, F y cols, Universidad de Barcelona)
El método se utiliza en forma individual, mediante entrevistas padre-hijo o docente-alumno (en el marco de la inclusión). Asimismo, los principios y estrategias pueden ser extendidos a alumnos sin trastornos y a contextos grupales.
El MTC incluye la detección del problema, su concreción, su observación, el proceso de acuerdos y motivación con el hijo-alumno, así como el monitoreo de la transformación.
Se han investigado los resultados del MTC, siendo la mejora en la comunicación con el alumno – hijo el más significativo. Factor estrechamente vinculado a una mejora en la auto-estima y a la construcción de una identidad saludable como factor protector de trastornos mentales asociados.
El presente curso ha formado parte del plan de formación permanente del Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña – España y ha estado ligado a proyectos educativos de la Comunidad Europea, así como en Brasil a través de la Universidad del Estado de Ceará. En Uruguay ha sido dictado en la Universidad de Montevideo.
Dirigido a docentes, profesionales, estudiantes y padres.
El precio incluye:
El formato interactivo del curso ofrece además la oportunidad de:
Inclusión educativa
El alumno con necesidades educativas especificas, que no logra adaptarse a los requerimientos de la institución debe ser acompañado desde una planificación de inclusión educativa. Cuando estas necesidades no son atendidas, por más molesto, difícil e incómodo que sea el alumno, se está ejerciendo sobre él una violencia institucional que no tardará en emerger en comportamientos también violentos del alumno no incluido.
Los alumnos con TDAH - TEA y otros trastornos mentales o psico-sociales que presentan problemas de conducta producen gran sufrimiento a compañeros y docentes. Pueden ser el polo agresor o el agredido en el fenómeno conocido como Hostigamiento o Bullying en el cual la violencia psicológica y/o física es sostenida en el tiempo. La medicación no puede ser el único modo de tratamiento para estos alumnos, en tanto que la reducción del horario escolar no es inclusión.
El abordaje debe abarcar los factores emocionales, no sólo del alumno sino también de los adultos implicados: educadores, padres, docentes, psicólogos u otros profesionales que deben lidiar cotidianamente con la problemática.
En los trastornos mentales la discapacidad no es visible. Y fundamentalmente se ubica, no en la persona, sino en las barreras que la sociedad les impone a sus necesidades educativas específicas.
La inclusión educativa sólo es posible con capacitación de los diversos actores educativos; padres, educadores, docentes, psicólogos, asistentes sociales, acompañantes terapéuticos, psico-pedagogos. Es necesario contar con recursos humanos que estén capacitados con herramientas concretas, respaldadas por los consensos internacionales en las ciencias de la educación y la salud mental.
Construyamos juntos para que las familias y las escuelas demos más importancia a la felicidad de nuestros niños que a sus calificaciones. Entendiendo que la felicidad está ligada a los vínculos afectivos y al permitir la expresión de la potencialidad de todos los alumnos, en su diversidad de características y condiciones.
El TDAH no está exento de polémicas y muchas veces preocupa que la medicación sea el único tratamiento indicado para estos niños y adolescentes. Sin embargo, la psicoterapia y la inclusión educativa son hoy consideradas por el consenso internacional como parte imprescindible en el tratamiento (OMS, Unicef, 2009, WHO, 2011). Para ello los docentes y la comunidad educativa en general, necesitan estar informados, sensibilizados y recibir capacitación y herramientas concretas.
Un 40% de personas diagnosticadas con TDAH son del sub-tipo inatento.
Los inatentos procesan la información de forma lenta y dispersa a diferencia de los hiperactivos-impulsivos que lo hacen en forma rápida y desordenada.
Los inatentos son introvertidos, ansiosos, aprensivos y desarrollan, predominantemente, trastornos afectivos a diferencia de los hiperactivos-impulsivos que son extrovertidos y expansivos desarrollando, predominantemente, trastornos de conducta.
Más que un déficit de atención los hiperactivo-impulsivos tienen una dificultad en inhibir las conductas ante estímulos irrelevantes, lo que les genera hiperactividad, impulsividad y desatención.
No pueden dejar de responder a estímulos que nada tienen que ver con el comportamiento requerido para una tarea determinada. Tienen alterada la función de autorregulación de sus comportamientos y emociones.
El alumno con TDAH necesita que sus docentes y padres adquieran herramientas educativas específicas para enseñarles a mantener la atención, organizarse y auto-controlarse.
Educación emocional
La inteligencia emocional y la educación emocional que la potencia se dirigen a relacionar nuestros pensamientos con las emociones. Eso nos da un mayor autocontrol sobre las mismas.
En este curso a distancia se enseñarán estrategias de resolución de conflictos y educación socio- emocional dirigidas al contexto escolar y familiar a través del Método de Transformación de Conductas como herramienta de inclusión.
Los participantes tendrán la oportunidad de trabajar en base a conductas concretas de sus hijos o alumnos que consideren necesario transformar en comportamientos adecuados, luego de un análisis de las necesidades existenciales que las conductas inadecuadas puedan estar manifestando. Lo harán aprendiendo a utilizar un método de transformación de conductas –MTC (Bryt, F y cols, Universidad de Barcelona)
El método se utiliza en forma individual, mediante entrevistas padre-hijo o docente-alumno (en el marco de la inclusión). Asimismo, los principios y estrategias pueden ser extendidos a alumnos sin trastornos y a contextos grupales.
El MTC incluye la detección del problema, su concreción, su observación, el proceso de acuerdos y motivación con el hijo-alumno, así como el monitoreo de la transformación.
Se han investigado los resultados del MTC, siendo la mejora en la comunicación con el alumno – hijo el más significativo. Factor estrechamente vinculado a una mejora en la auto-estima y a la construcción de una identidad saludable como factor protector de trastornos mentales asociados.
El presente curso ha formado parte del plan de formación permanente del Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña – España y ha estado ligado a proyectos educativos de la Comunidad Europea, así como en Brasil a través de la Universidad del Estado de Ceará. En Uruguay ha sido dictado en la Universidad de Montevideo.
Dirigido a docentes, profesionales, estudiantes y padres.
El precio incluye:
- Guía didáctica que te acompaña paso a paso en el transcurrir del curso.
- Espacios online de interacción con otros estudiantes y con tu tutor designado, con acceso por dos años.
- Artículos académicos actualizados
- Audiovisuales sobre la temática
- Cine foro con envío de archivos de películas en HD sobre la temática, con derechos exclusivos para la especialización
- Un libro excelente en PDF. Considerado de los mejores manuales en español sobre el tema.
- Beca parcial directa para jornadas, cursos u otras instancias organizadas por nosotros.
- Tres certificados académicos emitidos por el Núcleo de Innovación e Investigación en TDAH. Los dos cursos y el final de la especialización con reconocimiento internacional.
El formato interactivo del curso ofrece además la oportunidad de:
- Networking
- Actualización
- Flexibilidad, 24 horas de accesibilidad.
- Se cursa a distancia en su totalidad.
- El estudiante elige sus horarios y su ritmo.
- Comienza en cualquier momento del año.
Inclusión educativa
El alumno con necesidades educativas especificas, que no logra adaptarse a los requerimientos de la institución debe ser acompañado desde una planificación de inclusión educativa. Cuando estas necesidades no son atendidas, por más molesto, difícil e incómodo que sea el alumno, se está ejerciendo sobre él una violencia institucional que no tardará en emerger en comportamientos también violentos del alumno no incluido.
Los alumnos con TDAH - TEA y otros trastornos mentales o psico-sociales que presentan problemas de conducta producen gran sufrimiento a compañeros y docentes. Pueden ser el polo agresor o el agredido en el fenómeno conocido como Hostigamiento o Bullying en el cual la violencia psicológica y/o física es sostenida en el tiempo. La medicación no puede ser el único modo de tratamiento para estos alumnos, en tanto que la reducción del horario escolar no es inclusión.
El abordaje debe abarcar los factores emocionales, no sólo del alumno sino también de los adultos implicados: educadores, padres, docentes, psicólogos u otros profesionales que deben lidiar cotidianamente con la problemática.
En los trastornos mentales la discapacidad no es visible. Y fundamentalmente se ubica, no en la persona, sino en las barreras que la sociedad les impone a sus necesidades educativas específicas.
La inclusión educativa sólo es posible con capacitación de los diversos actores educativos; padres, educadores, docentes, psicólogos, asistentes sociales, acompañantes terapéuticos, psico-pedagogos. Es necesario contar con recursos humanos que estén capacitados con herramientas concretas, respaldadas por los consensos internacionales en las ciencias de la educación y la salud mental.
Construyamos juntos para que las familias y las escuelas demos más importancia a la felicidad de nuestros niños que a sus calificaciones. Entendiendo que la felicidad está ligada a los vínculos afectivos y al permitir la expresión de la potencialidad de todos los alumnos, en su diversidad de características y condiciones.
METODOLOGÍA Y ESTRUCTURA
El material fue específicamente construido para lograr un proceso de aprendizaje acorde a las necesidades de cada participante. Se añaden materiales complementarios y grupos online para compartir las experiencias, humanizar y enriquecer el proceso a través de la interacción entre los estudiantes.
La metodología es participativa y vivencial. Donde se integra el conocimiento, la experiencia, las herramientas y los componentes emocionales que intervienen en el fenómeno de los trastornos de conducta y de la atención en el ámbito educativo.
¿Cuándo comienza el curso?
El curso comienza en cualquier época del año, una vez realizada la inscripción, ya que si bien existen espacios online colectivos, el mismo es individual.
Horarios:
Los horarios los gestiona el propio estudiante.
Estructura
La especialización consta de dos cursos complementarios diseñados para ser implementados a distancia con un seguimiento individualizado del alumno y acompañamiento cercano de los tutores y del Prof. Psic. Fernando Bryt, con el cual el estudiante podrá aclarar dudas en cualquier momento en un grupo virtual de aprendizaje colaborativo.
No hace falta tener ningún conocimiento específico sobre internet, sólo el que pueda tener un usuario de las redes.
Aunque es posible completar cada curso en dos meses, el participante tendrá un lapso de un año para completar cada uno y los podrá seguir a su propio ritmo. Para comenzar el segundo se debe terminar el primero.
Para obtener la especialización en coaching educativo y de TDAH, con reconocimiento internacional, el participante tendrá que presentar un trabajo escrito breve (4 a 6 carillas) que refleje una experiencia donde haya aplicado los conocimiento de ambos cursos. Esta opción debe de enmarcarse dentro del límite del año del segundo curso y su tutoría no tiene costo extra para el estudiante.
El participante podrá optar por presentar el trabajo final en congresos, simposios u otros eventos científico- académicos. También podrá ser aprovechado para otras instancias formativas que estuviera cursando el estudiante.
Certificados otorgados
Al finalizar la especialización el estudiante obtendrá 3 certificados. Uno por cada curso y el certificado de especialización con reconocimiento internacional.
La metodología es participativa y vivencial. Donde se integra el conocimiento, la experiencia, las herramientas y los componentes emocionales que intervienen en el fenómeno de los trastornos de conducta y de la atención en el ámbito educativo.
¿Cuándo comienza el curso?
El curso comienza en cualquier época del año, una vez realizada la inscripción, ya que si bien existen espacios online colectivos, el mismo es individual.
Horarios:
Los horarios los gestiona el propio estudiante.
Estructura
La especialización consta de dos cursos complementarios diseñados para ser implementados a distancia con un seguimiento individualizado del alumno y acompañamiento cercano de los tutores y del Prof. Psic. Fernando Bryt, con el cual el estudiante podrá aclarar dudas en cualquier momento en un grupo virtual de aprendizaje colaborativo.
No hace falta tener ningún conocimiento específico sobre internet, sólo el que pueda tener un usuario de las redes.
Aunque es posible completar cada curso en dos meses, el participante tendrá un lapso de un año para completar cada uno y los podrá seguir a su propio ritmo. Para comenzar el segundo se debe terminar el primero.
Para obtener la especialización en coaching educativo y de TDAH, con reconocimiento internacional, el participante tendrá que presentar un trabajo escrito breve (4 a 6 carillas) que refleje una experiencia donde haya aplicado los conocimiento de ambos cursos. Esta opción debe de enmarcarse dentro del límite del año del segundo curso y su tutoría no tiene costo extra para el estudiante.
El participante podrá optar por presentar el trabajo final en congresos, simposios u otros eventos científico- académicos. También podrá ser aprovechado para otras instancias formativas que estuviera cursando el estudiante.
Certificados otorgados
Al finalizar la especialización el estudiante obtendrá 3 certificados. Uno por cada curso y el certificado de especialización con reconocimiento internacional.
CONTENIDO
Curso 1: TDAH, alteraciones emocionales y construcción de identidad.
Duración: se puede hacer en dos meses con tiempo límite de un año.
Cuestionario de habilidades educativas . Bryt, F. 2010 Universidade Estadual do Ceará.
1º Parte - TDAH y alteraciones emocionales.
1. Trastornos mentales en niños y adolescentes.
2. La depresión en niños y adolescentes.
3. Hiperactividad y desatención.
4. La ansiedad en niños y adolescentes.
4.1 Los miedos y su evolución.
4.2 Las fobias.
4.3 Los niños hiper-preocupados.
4.4 Ansiedad por separación.
5. Obsesiones y compulsiones.
5.1 Un niño con TOC.
6. El papel de la familia en la prevención de los trastornos de ansiedad.
2ª Parte - Identificando los problemas.
1. El proceso de construcción de la identidad de los niños y adolescentes.
1.1 ¿Qué imagen le estamos reflejando a nuestro hijo- alumno?.
1.2 ¿Cómo reflejamos la imagen que el niño asume?.
1.3 ¿Cuándo transmitimos?¿Cuándo reflejamos?.
2. ¿Qué comportamientos o actitudes inadecuadas vamos a reorientar?.
2.1 Concretar las conductas problema.
2.2 Análisis funcional de la conducta. Debemos reflexionar sobre nuestra propia conducta como padres - educadores.
3ª Parte - El poder transformador de las palabras.
1. El modelo punitivo.
2. El modelo participativo de resolución de conflictos.
3. Comunicación positiva.
Actividad 1. Formas positivas de corregir.
4. Refuerzo de conductas positivas alternativas a las conductas problema
4.1 Elogios y aprobaciones.
Actividad 2. Refuerzo positivo.
4ª Parte - Educar en la responsabilidad.
1. Consecuencias lógicas.
2. Normas, negociación y acuerdos.
3. Firmeza en el proceder para permitir al hijo-alumno escoger
4. Consecuencias meritorias.
5. Responsabilidad de los padres- educadores.
Curso 2: Educación emocional y resolución de conflictos en casa y en la escuela.
Duración: se puede hacer en dos meses con tiempo límite de un año.
1ª Parte El saber de la escucha.
1. Comunicación y educación emocional
1.1 Empatía. Ponerse en el lugar del otro.
1.2 La escucha activa.
1.3 Comprender para poder reorientar
1.4 Darle nombre a los sentimientos.
2ª Parte - Habilidades de Comunicación - Hablando desde el corazón.
1. Comunicación de sentimientos.
1.1 Mensajes-tu, mensajes-yo, órdenes positivas.
2 ¿Cómo fomentar la cooperación?.
3. Ordenes efectivas.
Actividad 3. Educación emocional
3ª Parte. Creación de estrategias de entrenamiento - coaching.
1. Refuerzo sistemático.
1.1 ¿Cuándo aplicar el refuerzo sistemático?.
1.2 ¿El refuerzo sistemático transmite valores materialistas?.
2. Gráficos.
3. Otras estrategias de economía de fichas.
4. Estructuras, rutinas y consecuencias lógicas meritorias.
5. Adquisición de los hábitos de autonomía.
Tabla I. Hábitos de autonomía y cooperación.
4ª Parte. El proceso de autonomía.
1. Apoyar el proceso de independencia en cada conducta del hijo - alumno.
1.1 Dar a elegir
1.2. Respetar los tiempos del hijo- alumno.
1.3 Respetar la intimidad del hijo- alumno.
1.4 Permitir al hijo - alumno elogiarse internamente.
2. Prevención de conflictos.
2.1 Actividades interesantes.
2.2 Las transiciones.
2.3 Adaptar el medio al hijo - alumno.
2.4 Establecer rutinas.
2.5 Control de estímulos.
Duración: se puede hacer en dos meses con tiempo límite de un año.
Cuestionario de habilidades educativas . Bryt, F. 2010 Universidade Estadual do Ceará.
1º Parte - TDAH y alteraciones emocionales.
1. Trastornos mentales en niños y adolescentes.
2. La depresión en niños y adolescentes.
3. Hiperactividad y desatención.
4. La ansiedad en niños y adolescentes.
4.1 Los miedos y su evolución.
4.2 Las fobias.
4.3 Los niños hiper-preocupados.
4.4 Ansiedad por separación.
5. Obsesiones y compulsiones.
5.1 Un niño con TOC.
6. El papel de la familia en la prevención de los trastornos de ansiedad.
2ª Parte - Identificando los problemas.
1. El proceso de construcción de la identidad de los niños y adolescentes.
1.1 ¿Qué imagen le estamos reflejando a nuestro hijo- alumno?.
1.2 ¿Cómo reflejamos la imagen que el niño asume?.
1.3 ¿Cuándo transmitimos?¿Cuándo reflejamos?.
2. ¿Qué comportamientos o actitudes inadecuadas vamos a reorientar?.
2.1 Concretar las conductas problema.
2.2 Análisis funcional de la conducta. Debemos reflexionar sobre nuestra propia conducta como padres - educadores.
3ª Parte - El poder transformador de las palabras.
1. El modelo punitivo.
2. El modelo participativo de resolución de conflictos.
3. Comunicación positiva.
Actividad 1. Formas positivas de corregir.
4. Refuerzo de conductas positivas alternativas a las conductas problema
4.1 Elogios y aprobaciones.
Actividad 2. Refuerzo positivo.
4ª Parte - Educar en la responsabilidad.
1. Consecuencias lógicas.
2. Normas, negociación y acuerdos.
3. Firmeza en el proceder para permitir al hijo-alumno escoger
4. Consecuencias meritorias.
5. Responsabilidad de los padres- educadores.
Curso 2: Educación emocional y resolución de conflictos en casa y en la escuela.
Duración: se puede hacer en dos meses con tiempo límite de un año.
1ª Parte El saber de la escucha.
1. Comunicación y educación emocional
1.1 Empatía. Ponerse en el lugar del otro.
1.2 La escucha activa.
1.3 Comprender para poder reorientar
1.4 Darle nombre a los sentimientos.
2ª Parte - Habilidades de Comunicación - Hablando desde el corazón.
1. Comunicación de sentimientos.
1.1 Mensajes-tu, mensajes-yo, órdenes positivas.
2 ¿Cómo fomentar la cooperación?.
3. Ordenes efectivas.
Actividad 3. Educación emocional
3ª Parte. Creación de estrategias de entrenamiento - coaching.
1. Refuerzo sistemático.
1.1 ¿Cuándo aplicar el refuerzo sistemático?.
1.2 ¿El refuerzo sistemático transmite valores materialistas?.
2. Gráficos.
3. Otras estrategias de economía de fichas.
4. Estructuras, rutinas y consecuencias lógicas meritorias.
5. Adquisición de los hábitos de autonomía.
Tabla I. Hábitos de autonomía y cooperación.
4ª Parte. El proceso de autonomía.
1. Apoyar el proceso de independencia en cada conducta del hijo - alumno.
1.1 Dar a elegir
1.2. Respetar los tiempos del hijo- alumno.
1.3 Respetar la intimidad del hijo- alumno.
1.4 Permitir al hijo - alumno elogiarse internamente.
2. Prevención de conflictos.
2.1 Actividades interesantes.
2.2 Las transiciones.
2.3 Adaptar el medio al hijo - alumno.
2.4 Establecer rutinas.
2.5 Control de estímulos.
RECONOCIMIENTO INTERNACIONAL - PREMIOS
Premios:
Además de los más de 3000 docentes y profesionales en Uruguay que ha participado de nuestras instancias académicas desde 2015 (Ver abajo evaluaciones) desde 2000 han participado más de 10000 educadores (docentes y padres) que avalan con resultados nuestras capacitaciones en Europa y Latinoamérica junto con instituciones de prestigio como:
. Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña - España, incluido en el Plan de Formación Permanente.
. Proyecto Ciudad Educadora de la Unión Europea.
. Area de Bienestar Social de la Diputación de Barcelona.
. Fundación Blanquerna. Universidad Ramón LLull
. Fundación Adana de Barcelona.
. Fundación Johan Cruyff
. Fundación Laureus Internacional
. Asociación de Maestros Rosa Sensat. Barcelona
. Asociación TDAH Catalunya
. Colegio Sant Ignaci Barcelona
. Fundación Pere Vergés. Badalona.
. Departamento de Educación del Ayuntamiento de Sant Adría de Besós. Barcelona.
. Departamento de Educación del Ayuntamiento de Santa Coloma de Gramanett.
. Departamento de Educación del Gobierno de Castilla y León. España.
. Secretaría de Educación del Estado de Ceará. Brasil
. Fundación para el desarrollo científico y tecnológico del Gobierno de Ceará Brasil
. Universidad de Estado de Ceará.
. Universidad Autónoma de Barcelona, a través del Instituto de Ciencias de la Educación.
. Universidad de Montevideo. A través del curso de Magisterio.
Los cursos del Núcleo de Innovación e Investigación en TDAH han sido apoyados por Inspección Nacional de Educación Especial ANEP. . Dirección de educación del Ministerio de Educación y Cultura - Uruguay
- III Premio Josep M. Rueda 2004 del Área de Bienestar Social de la Diputación de Barcelona.
- II Premio de Investigación en Salud Mental Infantil y Juvenil. 2006 de la Fundación Orienta
- Primer premio al mejor trabajo científico na XVIII Jornada Quixadaense de Saúde Mental e Cidadania III Colóquio Internacional de Saúde Mental do Semi – Árido. 2010. Centro de Atenção Psicossocial-Caps de Quixadá, Ceará, Brasil.
Además de los más de 3000 docentes y profesionales en Uruguay que ha participado de nuestras instancias académicas desde 2015 (Ver abajo evaluaciones) desde 2000 han participado más de 10000 educadores (docentes y padres) que avalan con resultados nuestras capacitaciones en Europa y Latinoamérica junto con instituciones de prestigio como:
. Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña - España, incluido en el Plan de Formación Permanente.
. Proyecto Ciudad Educadora de la Unión Europea.
. Area de Bienestar Social de la Diputación de Barcelona.
. Fundación Blanquerna. Universidad Ramón LLull
. Fundación Adana de Barcelona.
. Fundación Johan Cruyff
. Fundación Laureus Internacional
. Asociación de Maestros Rosa Sensat. Barcelona
. Asociación TDAH Catalunya
. Colegio Sant Ignaci Barcelona
. Fundación Pere Vergés. Badalona.
. Departamento de Educación del Ayuntamiento de Sant Adría de Besós. Barcelona.
. Departamento de Educación del Ayuntamiento de Santa Coloma de Gramanett.
. Departamento de Educación del Gobierno de Castilla y León. España.
. Secretaría de Educación del Estado de Ceará. Brasil
. Fundación para el desarrollo científico y tecnológico del Gobierno de Ceará Brasil
. Universidad de Estado de Ceará.
. Universidad Autónoma de Barcelona, a través del Instituto de Ciencias de la Educación.
. Universidad de Montevideo. A través del curso de Magisterio.
Los cursos del Núcleo de Innovación e Investigación en TDAH han sido apoyados por Inspección Nacional de Educación Especial ANEP. . Dirección de educación del Ministerio de Educación y Cultura - Uruguay
Difusión en los medios de comunicación:
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