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Montevideo Crystal Tower Hotel |
La Jornada de capacitación tendrá como eje central el Seminario internacional Herramientas de Inclusión
TDAH - TEA y trastornos de conducta
Dirigido a docentes, profesionales, asistentes personales, estudiantes y padres.
Requisitos
Interés en la educación y Salud Mental
Se otorgará certificado del Núcleo de Investigación e Innovación sobre TDAH, con reconocimiento nacional e internacional.
Con mención de interés de ANEP (Resolución15/2020)
y contenido apoyado por el
Departamento de Educación del
Departamento de Educación del
(comunicación 2017)
Organizan
Núcleo de Innovación e Investigación en TDAH
MvdPsi Salud Mental
Núcleo de Innovación e Investigación en TDAH
MvdPsi Salud Mental
En convenio de prácticas con
Las Jornadas de capacitación en Europa y Brasil:
Han sido apoyadas y subvencionadas en diferentes instancias por:
Plan de Ciudad Educadora de la Union Europea
Plan de entorno del Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña.
Universidad de Barcelona.
Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), Universidad Autónoma de Barcelona,
Universidad Ramón Llull de Barcelona.
Departamento de Educación del Gobierno de Ceará. Brasil
Universidad del Estado de Ceará - Brasil
Han sido apoyadas y subvencionadas en diferentes instancias por:
Plan de Ciudad Educadora de la Union Europea
Plan de entorno del Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña.
Universidad de Barcelona.
Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), Universidad Autónoma de Barcelona,
Universidad Ramón Llull de Barcelona.
Departamento de Educación del Gobierno de Ceará. Brasil
Universidad del Estado de Ceará - Brasil
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Los siguientes precios ya están con el descuento de la beca con subvención para la inclusión de la Unión Europea e incluyen:
1. Certificado con menciones oficiales (declaración de interés de Anep y contenido con apoyo del MEC)
2. Material de apoyo en Pdf
3. Cine foro online
4. Participación en. grupo de aprendizaje colabroativo
5. Acceso a material seleccionado de nuestra plataforma
6. Inclusión en bolsa de trabajo de TDAH TEA Uruguay
7. Acceso a beca del 90% para el Diplomado online
Las Jornadas se llevarán a cabo en unos de los mejores salones de eventos académicos del Uruguay, un espacio moderno, con capacidad para 200 personas. El precio de tu entrada incluye cofre break
El día y horario está pensado para que todos puedan acceder desde distintas partes del país.
1. Certificado con menciones oficiales (declaración de interés de Anep y contenido con apoyo del MEC)
2. Material de apoyo en Pdf
3. Cine foro online
4. Participación en. grupo de aprendizaje colabroativo
5. Acceso a material seleccionado de nuestra plataforma
6. Inclusión en bolsa de trabajo de TDAH TEA Uruguay
7. Acceso a beca del 90% para el Diplomado online
Las Jornadas se llevarán a cabo en unos de los mejores salones de eventos académicos del Uruguay, un espacio moderno, con capacidad para 200 personas. El precio de tu entrada incluye cofre break
El día y horario está pensado para que todos puedan acceder desde distintas partes del país.
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12 cuotas de 360 pesos uru con tarjeta de crédito Pulsa en el siguiente botón |
3980 pesos uru en efectivo Transferencia o depósito en RedPagos Pulsa en el siguiente botón |
Beca en efectivo 3 cuotas de 1470 pesos uru Pulsa en el siguiente botón |
Seminario presencial + Diplomado online 12 cuotas de 1840 pesos uru Pulsa en el siguiente botón |
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Orador
VIDEO PRESENTACIÓN
Las jornadas han sido declaradas de interés educativo
por el Consejo de Formación en Educación ANEP desde la organizada en febrero de 2019 y siguientes
En la imagen la última declaración del evento que fue cambiado para abril de 2020 y suspendido por la pandemia para este próximo evento (28 de octubre de 2023)
por el Consejo de Formación en Educación ANEP desde la organizada en febrero de 2019 y siguientes
En la imagen la última declaración del evento que fue cambiado para abril de 2020 y suspendido por la pandemia para este próximo evento (28 de octubre de 2023)
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"Si un niños no aprende como le enseñamos, quizás debemos enseñarle como él aprende"
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En este curso seminario te ofrecemos estrategias de resolución de conflictos y educación socio- emocional dirigidas al contexto escolar y familiar a través del Método de Transformación de Conductas como herramienta de inclusión. Los participantes tendrán la oportunidad de trabajar en base a conductas concretas de sus hijos, alumnos o pacientes que consideren necesario transformar en comportamientos adecuados, luego de un análisis de las necesidades existenciales que las conductas inadecuadas puedan estar manifestando. Y teniendo en cuenta, principalmente, las adaptaciones ambientales que requieren los alumnos con necesidades educativas especiales. Siendo que las mejores requerirán una mirada renovada, sensible y experta del adulto así como nuevas habilidades educativas específicas. Lo harán aprendiendo a utilizar un método de transformación de conductas –MTC (Bryt, F y cols, Universidad de Barcelona). |
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El método se utiliza en forma individual, mediante entrevistas padre-hijo o docente-alumno (en el marco de la inclusión). Asimismo, los principios y estrategias pueden ser extendidos a alumnos sin trastornos y a contextos grupales.
El MTC incluye la detección del problema, su concreción, su observación, el proceso de acuerdos y motivación con el hijo-alumno, así como el monitoreo de la transformación. Se han investigado los resultados del MTC, siendo la mejora en la comunicación con el alumno – hijo el mas significativo. Factor estrechamente vinculado a una mejora en la auto-estima y a la construcción de una identidad saludable como factor protector de trastornos mentales asociados. |
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¿Quién puede ser educador emocional?
Todo aquel que desempeñe una función educativa con niños y adolescentes es de por sí un educador emocional, aunque no se lo proponga. Estamos enseñando todo el tiempo como resolver conflictos, como auto-controlarnos, como comprender al otro -empatía- y lo hacemos a través de nuestras acciones y no desde nuestros discursos. La educación consciente supone darnos cuenta de esta función implícita y reconocerla como un factor fundamental en la salud mental de nuestros educandos. Este curso- seminario te brindará una metodología precisa, una herramienta útil para perfilarte como EDUCADOR EMOCIONAL CONSCIENTE y para la Inclusión de las diversidades neuroatípicas. |
Tengo TDAH ¿Sabes lo que siento?
"Hola me llamo David tengo 8 años. Hace unos meses me diagnosticaron TDAH. Lo que siento es que cuando la maestra habla me distraigo con cualquier cosa que pase en la clase y se me olvida anotar los deberes. Me siento bobo y mis compañeros piensan lo mismo.
No me invitan a los cumpleaños porque a veces cuando quiero jugar empujo y piensan que quiero hacerles daño, pero es que a veces no me puedo controlar. Me enojo y tiro cosas o no quiero escuchar lo que me dicen, porque siempre me echan la culpa a mí.
Ayer la directora le dijo a mi mamá que voy a repetir y que tengo que cambiar de escuela porque ellos ya hicieron todo lo que pudieron por mí. Pero yo no me quiero cambiar, ya es la tercera vez y no me gusta ser siempre en niño nuevo.
Ayer sentí que mi mamá lloraba en el baño y sé que era por eso, por lo que me sentí muy triste.
Me gusta jugar al fútbol pero no me puedo quedar quieto cuando habla el entrenador y a veces me enojo mucho si pierdo.
Antes pensaba que yo era un niño malo y tonto, pero me explicaron que lo que me pasa es que tengo dificultades y una forma distinta de aprender. Pero soy inteligente y cuando me ayudan con "trukis" que inventamos juntos me va mejor... (Relato verídico).
"Hola me llamo David tengo 8 años. Hace unos meses me diagnosticaron TDAH. Lo que siento es que cuando la maestra habla me distraigo con cualquier cosa que pase en la clase y se me olvida anotar los deberes. Me siento bobo y mis compañeros piensan lo mismo.
No me invitan a los cumpleaños porque a veces cuando quiero jugar empujo y piensan que quiero hacerles daño, pero es que a veces no me puedo controlar. Me enojo y tiro cosas o no quiero escuchar lo que me dicen, porque siempre me echan la culpa a mí.
Ayer la directora le dijo a mi mamá que voy a repetir y que tengo que cambiar de escuela porque ellos ya hicieron todo lo que pudieron por mí. Pero yo no me quiero cambiar, ya es la tercera vez y no me gusta ser siempre en niño nuevo.
Ayer sentí que mi mamá lloraba en el baño y sé que era por eso, por lo que me sentí muy triste.
Me gusta jugar al fútbol pero no me puedo quedar quieto cuando habla el entrenador y a veces me enojo mucho si pierdo.
Antes pensaba que yo era un niño malo y tonto, pero me explicaron que lo que me pasa es que tengo dificultades y una forma distinta de aprender. Pero soy inteligente y cuando me ayudan con "trukis" que inventamos juntos me va mejor... (Relato verídico).
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La jornada se llevará a cabo en un salón de eventos con gran espacio y confort, con los padrones de los simposios internacionales.
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El presente curso ha formado parte del plan de formación permanente del Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña – España y ha estado ligado a proyectos educativos de la Comunidad Europea, así como en Brasil a través de la Universidad del Estado de Ceará. En Uruguay ha sido dictado en la Universidad de Montevideo.
¿Qué es el tdah?
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad-TDAH es el trastorno mental mas frecuente en población escolar, afectando uno de cada 20 niños.
El TDAH no está exento de polémicas y muchas veces preocupa que la medicación sea el único tratamiento indicado para estos niños y adolescentes. Sin embargo, la psicoterapia y la inclusión educativa son hoy consideradas por el consenso internacional como parte imprescindible en el tratamiento (OMS, Unicef, 2009, WHO, 2011). Para ello los docentes y la comunidad educativa en general, necesitan estar informados, sensibilizados y recibir capacitación y herramientas concretas.
Un 40% de personas diagnosticadas con TDAH son del sub-tipo inatento.
Los inatentos procesan la información de forma lenta y dispersa a diferencia de los hiperactivos-impulsivos que lo hacen en forma rápida y desordenada.
Los inatentos son introvertidos, ansiosos, aprensivos y desarrollan, predominantemente, trastornos afectivos a diferencia de los hiperactivos-impulsivos que son extrovertidos y expansivos desarrollando, predominantemente, trastornos de conducta.
Más que un déficit de atención los hiperactivo-impulsivos tienen una dificultad en inhibir las conductas ante estímulos irrelevantes, lo que les genera hiperactividad, impulsividad y desatención.
No pueden dejar de responder a estímulos que nada tienen que ver con el comportamiento requerido para una tarea determinada. Tienen alterada la función de autorregulación de sus comportamientos y emociones.
El alumno con TDAH necesita que sus docentes y padres adquieran herramientas educativas específicas para enseñarles a mantener la atención, organizarse y auto-controlarse.
Inclusión educativa
En los trastornos mentales la discapacidad no es visible y se ubica, no en la persona, sino en las barreras que la sociedad les impone a sus necesidades educativas específicas.
Construyamos juntos para que las familias y las escuelas demos más importancia a la felicidad de nuestros niños que a sus calificaciones. Entendiendo que la felicidad está ligada a los vínculos afectivos y al permitir la expresión de la potencialidad de todos los alumnos, en su diversidad de características y condiciones.
La inclusión educativa sólo es posible con capacitación de los diversos actores educativos; padres, educadores, docentes, psicólogos, asistentes sociales, acompañantes terapéuticos, psico-pedagogos. Es necesario contar con recursos humanos que estén capacitados con herramientas concretas, respaldadas por los consensos internacionales en las ciencias de la educación y la salud mental.
El alumno con necesidades educativas especificas, también en los trastornos de conducta o déficit de atención que, por diversas razones, no logra adaptarse a los requerimientos de la institución debe ser acompañado desde una planificación de inclusión educativa. Cuando estas necesidades no son atendidas, por más molesto, difícil e incómodo que sea el alumno, se está ejerciendo sobre él una violencia institucional que no tardará en emerger en comportamientos también violentos del alumno no incluido.
Los alumnos con TDAH u otros trastornos mentales o psico-sociales que presentan problemas de conducta producen gran sufrimiento a compañeros y docentes. Pueden ser el polo agresor o el agredido en el fenómeno conocido como Hostigamiento o Bullying en el cual la violencia psicológica y/o física es sostenida en el tiempo. La medicación no puede ser el único único modo de tratamiento para estos alumnos, en tanto que la reducción del horario escolar no es inclusión.
El abordaje debe abarcar los factores emocionales, no sólo del alumno sino también de los adultos implicados: educadores, padres, docentes, psicólogos u otros profesionales que deben lidiar cotidianamente con la problemática.
El TDAH no está exento de polémicas y muchas veces preocupa que la medicación sea el único tratamiento indicado para estos niños y adolescentes. Sin embargo, la psicoterapia y la inclusión educativa son hoy consideradas por el consenso internacional como parte imprescindible en el tratamiento (OMS, Unicef, 2009, WHO, 2011). Para ello los docentes y la comunidad educativa en general, necesitan estar informados, sensibilizados y recibir capacitación y herramientas concretas.
Un 40% de personas diagnosticadas con TDAH son del sub-tipo inatento.
Los inatentos procesan la información de forma lenta y dispersa a diferencia de los hiperactivos-impulsivos que lo hacen en forma rápida y desordenada.
Los inatentos son introvertidos, ansiosos, aprensivos y desarrollan, predominantemente, trastornos afectivos a diferencia de los hiperactivos-impulsivos que son extrovertidos y expansivos desarrollando, predominantemente, trastornos de conducta.
Más que un déficit de atención los hiperactivo-impulsivos tienen una dificultad en inhibir las conductas ante estímulos irrelevantes, lo que les genera hiperactividad, impulsividad y desatención.
No pueden dejar de responder a estímulos que nada tienen que ver con el comportamiento requerido para una tarea determinada. Tienen alterada la función de autorregulación de sus comportamientos y emociones.
El alumno con TDAH necesita que sus docentes y padres adquieran herramientas educativas específicas para enseñarles a mantener la atención, organizarse y auto-controlarse.
Inclusión educativa
En los trastornos mentales la discapacidad no es visible y se ubica, no en la persona, sino en las barreras que la sociedad les impone a sus necesidades educativas específicas.
Construyamos juntos para que las familias y las escuelas demos más importancia a la felicidad de nuestros niños que a sus calificaciones. Entendiendo que la felicidad está ligada a los vínculos afectivos y al permitir la expresión de la potencialidad de todos los alumnos, en su diversidad de características y condiciones.
La inclusión educativa sólo es posible con capacitación de los diversos actores educativos; padres, educadores, docentes, psicólogos, asistentes sociales, acompañantes terapéuticos, psico-pedagogos. Es necesario contar con recursos humanos que estén capacitados con herramientas concretas, respaldadas por los consensos internacionales en las ciencias de la educación y la salud mental.
El alumno con necesidades educativas especificas, también en los trastornos de conducta o déficit de atención que, por diversas razones, no logra adaptarse a los requerimientos de la institución debe ser acompañado desde una planificación de inclusión educativa. Cuando estas necesidades no son atendidas, por más molesto, difícil e incómodo que sea el alumno, se está ejerciendo sobre él una violencia institucional que no tardará en emerger en comportamientos también violentos del alumno no incluido.
Los alumnos con TDAH u otros trastornos mentales o psico-sociales que presentan problemas de conducta producen gran sufrimiento a compañeros y docentes. Pueden ser el polo agresor o el agredido en el fenómeno conocido como Hostigamiento o Bullying en el cual la violencia psicológica y/o física es sostenida en el tiempo. La medicación no puede ser el único único modo de tratamiento para estos alumnos, en tanto que la reducción del horario escolar no es inclusión.
El abordaje debe abarcar los factores emocionales, no sólo del alumno sino también de los adultos implicados: educadores, padres, docentes, psicólogos u otros profesionales que deben lidiar cotidianamente con la problemática.
¿Qué es el TEA?
Los Trastornos del Espectro del Autismo (TEA) implican una serie de disfunciones graves que afectan a la interacción social, el comportamiento y la comunicación desde el nacimiento. Son de ca- rácter generalizado y afectan al desarrollo en su conjunto, acompa- ñando a la persona durante toda su vida.
Los niños con TEA que no se diagnostican y no se tratan adecuadamente a menudo entran en una espiral de aislamiento, des- motivación, baja autoestima y trastornos afectivos secundarios. El TEA se manifiesta de forma muy diferente en cada niño teniendo en cuenta el sexo, la capacidad cognitiva y el contexto, entre otras variables.
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno del neuro-desarrollo que se manifiesta durante los tresprimeros años de vida y que perdurará a lo largo de todo el ciclo vital.
En TEA, el tratamiento e inclusión educativa se pueden considerar sinónimos. Entendiendo la inclusión educativa en todos los ámbitos de la vida del sujeto y no sólo en las instituciones formales.
Si bien hay roles diferenciados, los padres, acompañantes terapéuticos y docentes forman un equipo terapéutico con el psicólogo tratante que coordina el mismo.
No hay medicación específica para tratar TEA, sin embargo, psiquiatras y neuro-pediatras son también parte del equipo, ya que a menudo es necesario medicar para el tratamiento de trastornos asociados, como TDAH o ansiedad. O para colaborar en la contención de determinados síntomas de descontrol emocional o auto-lesivos.
Es necesario que todos los integrantes del equipo manejen los mismos códigos y lenguaje compartido. Es por esto la importancia de la capacitación en inclusión educativa específica para TEA.
Los niños con TEA que no se diagnostican y no se tratan adecuadamente a menudo entran en una espiral de aislamiento, des- motivación, baja autoestima y trastornos afectivos secundarios. El TEA se manifiesta de forma muy diferente en cada niño teniendo en cuenta el sexo, la capacidad cognitiva y el contexto, entre otras variables.
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno del neuro-desarrollo que se manifiesta durante los tresprimeros años de vida y que perdurará a lo largo de todo el ciclo vital.
En TEA, el tratamiento e inclusión educativa se pueden considerar sinónimos. Entendiendo la inclusión educativa en todos los ámbitos de la vida del sujeto y no sólo en las instituciones formales.
Si bien hay roles diferenciados, los padres, acompañantes terapéuticos y docentes forman un equipo terapéutico con el psicólogo tratante que coordina el mismo.
No hay medicación específica para tratar TEA, sin embargo, psiquiatras y neuro-pediatras son también parte del equipo, ya que a menudo es necesario medicar para el tratamiento de trastornos asociados, como TDAH o ansiedad. O para colaborar en la contención de determinados síntomas de descontrol emocional o auto-lesivos.
Es necesario que todos los integrantes del equipo manejen los mismos códigos y lenguaje compartido. Es por esto la importancia de la capacitación en inclusión educativa específica para TEA.
¿Hasta cuándo tengo tiempo de aprovechar la beca?
Hasta agotar cupos. Para saber si hay cupos cuando entres a la auto-inscripción te aparecerá la opción de pago con beca, si no te aparece es que se agotó. Para asegurar tu beca es recomendable inscribirse ahora.
Paso a paso de la auto - inscripción:
Hay 3 formas de inscribirse:
1. Comprando una entrada a Redtickets quedas automáticamente en la lista de participantes.
En los siguientes casos (2 y 3) tienes que enviar captura de comprobante de pago a tdah.uruguay@gmail.com
asunto Pago Seminario
tiempo de respuesta de 4 a 7 días te responderemos con los pasos a seguir
2. Pagando por la plataforma dlocal (botón rojo)
3. Pagando por depósito bancario en redpagos o transferencia. Atención: En observaciones debe aparecer tu nombre sino aparece anónimo.
Hay 3 formas de inscribirse:
1. Comprando una entrada a Redtickets quedas automáticamente en la lista de participantes.
En los siguientes casos (2 y 3) tienes que enviar captura de comprobante de pago a tdah.uruguay@gmail.com
asunto Pago Seminario
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3. Pagando por depósito bancario en redpagos o transferencia. Atención: En observaciones debe aparecer tu nombre sino aparece anónimo.
EVALUACIONES Y TESTIMONIOS
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Difusión de las Capacitaciones en los Medios. Entrevista con Ma Inés Ovaldía y Radio Treinta y Tres
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