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Inclusión educativa
La inclusión educativa sólo es posible con capacitación de los diversos actores educativos; padres, educadores, docentes, psicólogos, asistentes sociales, acompañantes terapéuticos, psico-pedagogos. Es necesario contar con recursos humanos que estén capacitados con herramientas concretas, respaldadas por los consensos internacionales en las ciencias de la educación y la salud mental. El alumno con necesidades educativas especificas, también en los trastornos de conducta o déficit de atención que, por diversas razones, no logra adaptarse a los requerimientos de la institución debe ser acompañado desde una planificación de inclusión educativa. Cuando estas necesidades no son atendidas, por más molesto, difícil e incómodo que sea el alumno, se está ejerciendo sobre él una violencia institucional que no tardará en emerger en comportamientos también violentos del alumno no incluido. Los alumnos con TDAH u otros trastornos mentales o psico-sociales que presentan problemas de conducta producen gran sufrimiento a compañeros y docentes. Pueden ser el polo agresor o el agredido en el fenómeno conocido como Hostigamiento o Bullying en el cual la violencia psicológica y/o física es sostenida en el tiempo. La medicación no puede ser el único único modo de tratamiento para estos alumnos, en tanto que la reducción del horario escolar no es inclusión. El abordaje debe abarcar los factores emocionales, no sólo del alumno sino también de los adultos implicados: educadores, padres, docentes, psicólogos u otros profesionales que deben lidiar cotidianamente con la problemática. La formación en educación emocional, resolución de conflictos y coaching educativo es un valor añadido, hoy en día indiscutible, para la inclusión en casa y en la escuela. El agregar a tu profesión una formación en educación emocional y coaching te beneficiará enormemente para tus funciones y te abrirá otros caminos profesionales, ubicándote a la vanguardia en términos de capacitación y actualización. Pero lo más importante, podrás hacer la diferencia para que algún niño o adolescente a tu cuidado pueda desarrollarse en el máximo de sus potencialidades y competencias, más allá de sus dificultades. Si él no aprende como le enseñamos quizás debemos ensenarle como él aprende. Metodología El material fue específicamente construido para lograr un proceso de aprendizaje acorde a las necesidades de cada participante. Se añaden materiales complementarios y grupos online para compartir las experiencias, humanizar y enriquecer el proceso a través de la interacción entre los estudiantes. La metodología es participativa y vivencial. Donde se integra el conocimiento, la experiencia, las herramientas y los componentes emocionales que intervienen en el fenómeno de los trastornos de conducta y de la atención en el ámbito educativo. Premios:
Además de los más de 3000 docentes y profesionales en Uruguay que ha participado de nuestras instancias académicas desde 2015 (Ver abajo evaluaciones) desde 2000 han participado más de 10000 educadores (docentes y padres) que avalan con resultados nuestras capacitaciones en Europa y Latinoamérica junto con instituciones de prestigio como: . Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña - España, incluido en el Plan de Formación Permanente. . Proyecto Ciudad Educadora de la Unión Europea. . Area de Bienestar Social de la Diputación de Barcelona. . Fundación Blanquerna. Universidad Ramón LLull . Fundación Adana de Barcelona. . Fundación Johan Cruyff . Fundación Laureus Internacional . Asociación de Maestros Rosa Sensat. Barcelona . Asociación TDAH Catalunya . Colegio Sant Ignaci Barcelona . Fundación Pere Vergés. Badalona. . Departamento de Educación del Ayuntamiento de Sant Adría de Besós. Barcelona. . Departamento de Educación del Ayuntamiento de Santa Coloma de Gramanett. . Departamento de Educación del Gobierno de Castilla y León. España. . Secretaría de Educación del Estado de Ceará. Brasil . Fundación para el desarrollo científico y tecnológico del Gobierno de Ceará Brasil . Universidad de Estado de Ceará. . Universidad Autónoma de Barcelona, a través del Instituto de Ciencias de la Educación. . Universidad de Montevideo. A través del curso de Magisterio. Los cursos del Núcleo de Innovación e Investigación en TDAH han sido apoyados por Inspección Nacional de Educación Especial ANEP. . Dirección de educación del Ministerio de Educación y Cultura - Uruguay ¿Cuándo comienza el curso? El curso comienza en cualquier época del año, una vez realizada la inscripción, ya que si bien existen espacios online colectivos, el mismo es individual. Horarios: Los horarios los gestiona el propio estudiante. Estructura La especialización consta de dos cursos complementarios diseñados para ser implementados a distancia con un seguimiento individualizado del alumno y acompañamiento cercano de los tutores y del Prof. Psic. Fernando Bryt, con el cual el estudiante podrá aclarar dudas en cualquier momento en un grupo virtual de aprendizaje colaborativo. No hace falta tener ningún conocimiento específico sobre internet, sólo el que pueda tener un usuario de las red. Si el participante opta sólo por hacer el primer curso obtendrá un certificado también con reconocimiento internacional. Para comenzar el segundo se debe terminar el primero. Aunque es posible completar cada curso en dos meses, el participante tendrá un lapso de un año para completar cada uno y los podrá seguir a su propio ritmo. Para obtener la especialización en coaching educativo y de TDAH, con reconocimiento internacional, el participante tendrá que presentar un trabajo escrito breve (4 a 6 carillas) que refleje una expereincia donde haya aplicado los conocimiento de ambos cursos. Esta opción debe de enmarcarse dentro del límite del año del segundo curso y su tutoría no tiene costo extra para el estudiante. El participante podrá optar por presentar el trabajo final en congresos, simposios u otros eventos científico- académicos. También podrá ser aprovechado para otras instancias formativas que estuviera cursando el estudiante. Costos sin beca: Un sólo pago de U$ 850 dólares cada curso. Si paga los dos de una vez U$ 1400 dólares con el descuento SOCIALIZA EL CURSO EN REDES SOCIALES Y CONSIGUE TU BECA Becas parciales para Latinoamérica y España (cupos limitados): El requisito para acceder a esta beca es residir en Hispanoamérica y que haya cupos. En estos momentos los hay por lo cual puedes proceder a la inscripción directamente, siguiendo antes los pasos indicados en el siguiente link. La beca supone pagar una mínima parte del valor del curso. Pulsa aquí para la beca o entra en la siguiente publicación. Costo con la beca parcial para Latinoamérica o España: El pago de los dos cursos juntos reporta un descuento del 20% sobre la beca. En Uruguay, un sólo pago de $U 1600 (pesos uruguayos), si pagas los dos $U 2560 (pesos uruguayos) En el exterior (Latinoamérica), un sólo pago de U$ 60 (dólares), si pagas los dos U$ 100 (dólares) En España un sólo pago de 130 euros, si pagas los dos 210 euros. El giro WesternUnion se realiza siempre con moneda de destino en dólares U$ 60 o U$ 100 según la opción elegida. Si prefieres hacer una transferencia bancaria nos avisas para pasarte los datos. Valor aproximado en los siguientes países (sujeto a la variación cambiaria) En Colombia, un sólo pago de 170.000 COP, si pagas los dos 275.000 COP. En Argentina, un sólo pago de 1250 ARS, si pagas los dos 2000 ARS Un sólo pago te da acceso a los materiales de por vida y a los canales de participación y soporte durante dos años y obtención de certificado con reconocimiento internacional. Inscripciones: Si optas por la beca, realiza primero los pasos indicados para la obtención de la misma, que será automática. Si ya los has hecho puedes proceder a girar el monto correspondiente al valor de tu beca dependiendo del país donde te encuentres. 1. Realiza un giro sólo en Abitab si estás en Uruguay o en WesternUnion si estás en el extranjero a nombre del participante para: Fernando Bryt Trosman Cédula de identidad 1909808-4 Hay un pequeño costo de giro que debes pagar. Otras forma de pago sin costo: Transferencia o depósito bancario a Fernando Bryt Trosman Banco: Scotiabank Nº Sucursal: 088 Tipo de Cuenta (Cuenta Corriente en Pesos Uruguayos) Nº de cuenta:1145244200 Atención lee atentamente las instrucciones: 1. Puedes hacer el depósito a Scotiabank sólo por Abitab o RedPagos sin ningún costo o por transferencia 2. No es posible hacerlo por caja o autoservicio en el banco ya que demora 48hs en confirmarse. Al realizar el depósito a Scotiabank por Abitab o RedPagos se te pedirá la siguiente información y esto es lo que debes escribir en los siguientes ítems. Descripción o detalle: Escribe sólo tu nombre y apellido para que podamos identificarte. No hace falta mencionar el curso Motivo: Escoge la opción Otros Si vas a transferir desde el exterior es el mismo número de cuenta pero en dólares y el códig swift es COMEUYMM 
2. Envía foto de comprobante a annacamilaro@gmail.com Asunto: Comprobante Especialización. 3. Recibirás un link con el registro y luego el material y los links para comenzar a cursar (se puede tardar unos días en contestar hasta que se chequee si cayó el pago en la cuenta) Si estás en el extranjero y no puedes acceder fácilmente a WesternUnion puedes pagar por tarjeta de crédito con un recargo, consúltalo en tdah.uruguay@gmail.com Si luego de leer detenidamente esta información te surgen dudas puedes escribir a annacamilaro@gmail.com o enviar un WhatsApp a Fernando Bryt (+598) 99604860, te atenderemos con gusto sobre las dudas que no resuelva esta página. Contenido de los cursos Curso 1: TDAH, alteraciones emocionales y construcción de identidad. Duración: se puede hacer en dos meses con tiempo límite de un año. Cuestionario de habilidades educativas . Bryt, F. 2010 Universidade Estadual do Ceará. 1º Parte - TDAH y alteraciones emocionales. 1. Trastornos mentales en niños y adolescentes. 2. La depresión en niños y adolescentes. 3. Hiperactividad y desatención. 4. La ansiedad en niños y adolescentes. 4.1 Los miedos y su evolución. 4.2 Las fobias. 4.3 Los niños hiper-preocupados. 4.4 Ansiedad por separación. 5. Obsesiones y compulsiones. 5.1 Un niño con TOC. 6. El papel de la familia en la prevención de los trastornos de ansiedad. 2ª Parte - Identificando los problemas. 1. El proceso de construcción de la identidad de los niños y adolescentes. 1.1 ¿Qué imagen le estamos reflejando a nuestro hijo- alumno?. 1.2 ¿Cómo reflejamos la imagen que el niño asume?. 1.3 ¿Cuándo transmitimos?¿Cuándo reflejamos?. 2. ¿Qué comportamientos o actitudes inadecuadas vamos a reorientar?. 2.1 Concretar las conductas problema. 2.2 Análisis funcional de la conducta. Debemos reflexionar sobre nuestra propia conducta como padres - educadores. 3ª Parte - El poder transformador de las palabras. 1. El modelo punitivo. 2. El modelo participativo de resolución de conflictos. 3. Comunicación positiva. Actividad 1. Formas positivas de corregir. 4. Refuerzo de conductas positivas alternativas a las conductas problema 4.1 Elogios y aprobaciones. Actividad 2. Refuerzo positivo. 4ª Parte - Educar en la responsabilidad. 1. Consecuencias lógicas. 2. Normas, negociación y acuerdos. 3. Firmeza en el proceder para permitir al hijo-alumno escoger 4. Consecuencias meritorias. 5. Responsabilidad de los padres- educadores. Curso 2: Educación emocional y resolución de conflictos en casa y en la escuela. Duración: se puede hacer en dos meses con tiempo límite de un año. 1ª Parte El saber de la escucha. 1. Comunicación y educación emocional 1.1 Empatía. Ponerse en el lugar del otro. 1.2 La escucha activa. 1.3 Comprender para poder reorientar 1.4 Darle nombre a los sentimientos. 2ª Parte - Habilidades de Comunicación - Hablando desde el corazón. 1. Comunicación de sentimientos. 1.1 Mensajes-tu, mensajes-yo, órdenes positivas. 2 ¿Cómo fomentar la cooperación?. 3. Ordenes efectivas. Actividad 3. Educación emocional 3ª Parte. Creación de estrategias de entrenamiento - coaching. 1. Refuerzo sistemático. 1.1 ¿Cuándo aplicar el refuerzo sistemático?. 1.2 ¿El refuerzo sistemático transmite valores materialistas?. 2. Gráficos. 3. Otras estrategias de economía de fichas. 4. Estructuras, rutinas y consecuencias lógicas meritorias. 5. Adquisición de los hábitos de autonomía. Tabla I. Hábitos de autonomía y cooperación. 4ª Parte. El proceso de autonomía. 1. Apoyar el proceso de independencia en cada conducta del hijo - alumno. 1.1 Dar a elegir 1.2. Respetar los tiempos del hijo- alumno. 1.3 Respetar la intimidad del hijo- alumno. 1.4 Permitir al hijo - alumno elogiarse internamente. 2. Prevención de conflictos. 2.1 Actividades interesantes. 2.2 Las transiciones. 2.3 Adaptar el medio al hijo - alumno. 2.4 Establecer rutinas. 2.5 Control de estímulos. |
EVALUACIONES DE LOS PARTICIPANTES
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