Pilar Santos
Bueno, mi reflexión de este curso, ¿qué decir? Qué cada vez que puedo ponerme a leer no puedo dejar, no soy capaz de levantarme a buscarme un vaso de agua. Me atrapa de tal manera, me fascina.
Es permanente que se me viene a la mente un alumno u otro, situaciones también con mi hija. Soy consciente que he puesto en práctica ya muchas de las herramientas que este curso me esta brindando.
Agradezco infinitamente la oportunidad de acceder a todo este material.
Muchísimas gracias por su generosidad en compartir todos sus conocimientos.
Nos vemos en el próximo módulo, allá voy 3.
Bueno, mi reflexión de este curso, ¿qué decir? Qué cada vez que puedo ponerme a leer no puedo dejar, no soy capaz de levantarme a buscarme un vaso de agua. Me atrapa de tal manera, me fascina.
Es permanente que se me viene a la mente un alumno u otro, situaciones también con mi hija. Soy consciente que he puesto en práctica ya muchas de las herramientas que este curso me esta brindando.
Agradezco infinitamente la oportunidad de acceder a todo este material.
Muchísimas gracias por su generosidad en compartir todos sus conocimientos.
Nos vemos en el próximo módulo, allá voy 3.
En este curso a distancia se enseñarán estrategias de resolución de conflictos y educación socio- emocional dirigidas al contexto escolar y familiar a través del Método de Transformación de Conductas como herramienta de inclusión.
Los participantes tendrán la oportunidad de trabajar en base a conductas concretas de sus hijos o alumnos que consideren necesario transformar en comportamientos adecuados, luego de un análisis de las necesidades existenciales que las conductas inadecuadas puedan estar manifestando. Lo harán aprendiendo a utilizar un método de transformación de conductas –MTC (Bryt, F y cols, Universidad de Barcelona)
El método se utiliza en forma individual, mediante entrevistas padre-hijo o docente-alumno (en el marco de la inclusión). Asimismo, los principios y estrategias pueden ser extendidos a alumnos sin trastornos y a contextos grupales.
El MTC incluye la detección del problema, su concreción, su observación, el proceso de acuerdos y motivación con el hijo-alumno, así como el monitoreo de la transformación.
Se han investigado los resultados del MTC, siendo la mejora en la comunicación con el alumno – hijo el más significativo. Factor estrechamente vinculado a una mejora en la auto-estima y a la construcción de una identidad saludable como factor protector de trastornos mentales asociados.
El presente curso ha formado parte del plan de formación permanente del Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña – España y ha estado ligado a proyectos educativos de la Comunidad Europea, así como en Brasil a través de la Universidad del Estado de Ceará. En Uruguay ha sido dictado en la Universidad de Montevideo.
Dirigido a docentes, profesionales, estudiantes y padres.
El precio incluye: precio incluye:
El formato interactivo del curso ofrece además la oportunidad de:
- Guía didáctica que te acompaña paso a paso en el transcurrir del curso.
- Espacios online de interacción con otros estudiantes y con tu tutor designado, con acceso por un año.
- Artículos académicos actualizados
- Audiovisuales sobre la temática
- Cine foro con envío de archivos de películas en HD sobre la temática, con derechos exclusivos para la especialización
- Un libro excelente en PDF. Considerado de los mejores manuales en español sobre el tema.
- Beca parcial directa para jornadas, cursos u otras instancias organizadas por nosotros
El formato interactivo del curso ofrece además la oportunidad de:
- Networking
- Actualización
- Flexibilidad, 24 horas de accesibilidad por un año
- Se cursa a distancia en su totalidad.
- El estudiante elige sus horarios y su ritmo.
- Comienza en cualquier momento del año.
BECA. Preguntas frecuentes
1 ¿Cómo obtengo la beca?
- Registrando tu email arriba. No necesitas más confirmación. Las becas es para inscripción ahora. Se agotan por orden de inscripción.
2. ¿Cómo se si se agotaron las becas?
- Vamos a informar en esta web
3. ¿Qué beneficios tiene la beca?
- El valor del curso sin beca es de 12 cuotas de 260.000 COP. Con tu beca sólo pagas la primera cuota y las siguientes 12 son gratis. Además, con tu beca la matrícula es gratis.
Los precios abajo, son sobre el TOTAL del curso, incluyendo todo el material y los accesos con acceso por un año con tu beca.
Por mercado pago puedes pagar en cuotas con tarjeta de crédito.
1 ¿Cómo obtengo la beca?
- Registrando tu email arriba. No necesitas más confirmación. Las becas es para inscripción ahora. Se agotan por orden de inscripción.
2. ¿Cómo se si se agotaron las becas?
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3. ¿Qué beneficios tiene la beca?
- El valor del curso sin beca es de 12 cuotas de 260.000 COP. Con tu beca sólo pagas la primera cuota y las siguientes 12 son gratis. Además, con tu beca la matrícula es gratis.
Los precios abajo, son sobre el TOTAL del curso, incluyendo todo el material y los accesos con acceso por un año con tu beca.
Por mercado pago puedes pagar en cuotas con tarjeta de crédito.
Una vez pago envía comprobante a [email protected]
En el asunto especifica una de estas opciones
1. Curso TDAH
2. Curso TEA
Te enviaremos el material y plataforma, comienzas cuando quieras, puedes cursar en 4 meses hasta un año.
En el asunto especifica una de estas opciones
1. Curso TDAH
2. Curso TEA
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Colombia
Envíanos un WhatsApp
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Contenido reconocido por el Ministerio de Educación
Sobre el curso..
Estrategias y herramientas efectivas para padres y docentes de hijos o alumnos con TDAH, TEA u otros trastornos de conducta. Para ayudarlos a transformar sus dificultades en desafíos. Es un curso - programa totalmente online, diseñado en la Universidad de Barcelona por el Prof. Psic. Fernando Bryt (especialista reconocido internacionalmente como referente en TDAH - TEA, ansiedad, depresión y adicciones comportamentales) que será tu tutor.
Se cursa mediante un material interactivo que te lleva por diferentes escenarios de aprendizaje, audiovisuales, desafíos a cumplir con tu hijo- alumno, grupo de aprendizaje colaborativo.
Opcional también podrás acceder a diagnóstico y tratamiento en modalidad online en todo el territorio de Colombia.
Si eres docente o otro profesional cuentas con el añadido de un certificado con reconocimiento por el MEC.
Todas las formas de pago mediante MercadoPago
METODOLOGÍA del Curso
El material fue específicamente construido para lograr un proceso de aprendizaje acorde a las necesidades de cada participante. Se añaden materiales complementarios y grupos online para compartir las experiencias, humanizar y enriquecer el proceso a través de la interacción entre los estudiantes.
La metodología es participativa y vivencial. Donde se integra el conocimiento, la experiencia, las herramientas y los componentes emocionales que intervienen en el fenómeno de los trastornos de conducta y de la atención en el ámbito educativo.
El estudiante recibirá al comenzar el Diplomado
- Guía didáctica que te acompaña paso a paso en el transcurrir de tu capacitación.
- Espacios online de interacción con otros estudiantes y con tu tutor designado, con acceso por dos años.
- Artículos académicos actualizados
- Audiovisuales sobre la temática
Evaluaciones
De últimos cursos y seminarios a distancia.
Puedes acceder a las publicaciones originales de las evaluaciones en este link del grupo en Facebook
De últimos cursos y seminarios a distancia.
Puedes acceder a las publicaciones originales de las evaluaciones en este link del grupo en Facebook
Pilar Santos
2 de junio
Bueno, mi reflexión de este curso, ¿qué decir? Qué cada vez que puedo ponerme a leer no puedo dejar, no soy capaz de levantarme a buscarme un vaso de agua. Me atrapa de tal manera, me fascina.
Es permanente que se me viene a la mente un alumno u otro, situaciones también con mi hija. Soy consciente que he puesto en práctica ya muchas de las herramientas que este curso me esta brindando.
Agradezco infinitamente la oportunidad de acceder a todo este material.
Muchísimas gracias por su generosidad en compartir todos sus conocimientos.
Nos vemos en el próximo módulo, allá voy 3.
Lucy Taca
3 de mayo
Hola compañeros. ¡Les cuento que estoy impresionantemente sorprendida de cómo la lectura del material del primer curso me ha atrapado y me ha llevado a reflexionar y a superar el relacionamiento con mi pequeño y también con mi hija más pequeña! Porque me ha ayudado a pensar con mayor propiedad sobre las actitudes y decisiones que tomo respecto a ellos y eso me reconforta. Ni que hablar que recién voy por la pág. 40 así que mis expectativas son enormes. También he puesto mucha atención en los comentarios y relatos de las experiencias de cada uno de ustedes que también me han servido para mejorar. Gracias!
Sol Ferreira
17 de septiembre
Reflexión final: Me ha hecho reflexionar y modificar mis estrategias de trabajo, tanto en casa como en el trabajo, en algunas ocasiones hasta me a hecho llorar, me conmovió muchísimo. Esto me ha permitido mejorar como madre y como educadora. Ha sido muy enriquecedor creo que todo padre o docente tiene que realizar este curso maravilloso, que nos aporta tantas herramientas para trabajar en el día a día. Me siento orgullosa por ser parte de esta capacitación todo lo dado aquí es totalmente aplicable. Espero con ansias la segunda parte sin dudas será aún más enriquecedora.
Fatima Mandala Medina
20 de abril
Llegando al final de mi reflexión … creo que éste no es el final, sino el comienzo de una gran experiencia! La única manera de aprender algo es practicando practicando y practicando, por eso me pareció excelente la forma en la que plantearon los cursos, con la explicación teórica llevándola a la práctica diaria podremos automatizar las herramientas aportadas. Sinceramente este curso ha cambiado mi vida, mi forma de situarme en el mundo, mi forma de ver las cosas, mi forma de priorizarlas, de valorar momentos, la vida, mis hijos, la familia…
Me hubiese encantado haberlo hecho hace mucho más tiempo, quizás hoy las cosas serían diferentes… pero creo que aún estoy a tiempo de salvar mi barca.
Considero que la Educación Emocional es la base para construir un Mundo en armonía; aprovechemos nuestra capacidad de aprender para crecer como personas y ayudar a los demás a hacerlo del mismo modo. Tenemos un largo camino por delante, pero lo vamos a lograr!! Un cálido Abrazo
Silvia Camarensky
20 de agosto
Reflexión final: Si dudas que la parte uno del curso me ha aportado como madre y docente. Me ha hecho reflexionar y en algunas ocasiones llorar. Me ha permitido mejorar como madre y como docente. He logrado auto analizarme e ir mejorando a lo largo del curso, es muy enriquecedor y me siento afortunada de poder realizarlo y por sobre todo me siento feliz de que sea un curso aplicable a la realidad. Espero ansiosa seguir con la parte dos, este curso es sin duda uno de los mejores que he realizado en mi carrera como docente.
Beatriz De Cuadro
17 de septiembre
REFLEXIÓN FINAL
Bueno que decir... comencé este curso creo que con la intención de sumar conocimiento sobre el TDAH y la verdad me encontré a mi misma.
No solo aprendí muchísimo sobre algo que tenía el conocimiento o visión que creo que tienen las personas en general, sino que me apasionó y me emocioné con los testimonios.
Me enseño a auto cuestionarme en todo y eso ha generado una instancia de reflexión en mi marcando mi conducta hacia mi y los demás.
No tengo familiares ni hijos con diagnostico TDHA pero mi hijo menor está diagnosticado con Mutismo -selectivo el cual lo hace enfrentar muchas situaciones con ansiedad. Mucho del conocimiento compartido me ha dado herramientas para trabajar junto con el y ayudarlo a superar de a poco y con mucha paciencia y amor esta situación.
Muchísimas gracias por abrirme esta puerta que no se va a cerrar más, gracias por compartir, por generar instancias de reflexión. Muchas gracias
Saludos
Dixis Young
5 de septiembre
Memoria final...
Buenas tardes, Mi nombre es Victoria Rojas. Soy Psicóloga y trabajo en la educación hace un par de años. Decidí haces hacer esta especialización porque considero que como profesional uno tiene que estar en continua formación para poder hacer un mejor trabajo.
Hoy he llegado a culminar los dos cursos, y puedo decir que aprendí mucho de los mismos como de los compañeros. Considero que el aprender haciendo, es la mejor forma de aprender. Y estos cursos prácticos que nos brindan herramientas para el día a día son muy provechosos.
Y si hay algo que en estos años de trabajo en la educación y con jóvenes me han enseñado es que cada día es un aprendizaje nuevo, que las herramientas teóricas solo nos dan una base, que nos preparan para las posibilidades a las que nos podemos enfrentar. Pero que los partidos se juegan en la cancha, que cada día nos enfrentamos a nuevos desafíos. Y que cada año nos enfrentamos a nuevos jóvenes, que nos ponen a prueba continuamente.
Rosario Griego
23 de junio
Evaluación Al terminar he adquirido nuevas estrategias para lograr acompañar a mis estudiantes con TDAH. Las he ido poniendo en práctica y van dando resultados positivos, hemos establecido una conexión y una confianza que les lleva a trabajar para mejorar. También trato de difundir estás estrategias con otros colegas, si trabajamos juntos estos jóvenes se van a ir superando. Hay que cambiar las prácticas docentes, no son “pobrecitos “, pueden aprender, pero desde sus posibilidades lo mismo que el resto.
Espero con muchas expectativas comenzar con el Curso 2.
Isabel Rodríguez
15 de enero
Hola a todos!!!
Reflexión final
Excelente el material aportado, excelente nuestro tutor Fernando Bryt ya que gracias a su visión podemos a través de él seguir por el mismo camino. Generando cambios en nuestra sociedad, principalmente en la vida de las personas con TDAH y en su entorno. Gracias a cada una de las experiencias aportadas en el grupo. Cada palabra fue una herramienta, tenemos todo en nuestras manos para generar el cambio, ¡¡¡infinitas gracias!!!
Vale Varela de Rebolledo
24 de mayo
Como reflexión final, creo me ha otorgado muchas herramientas que como madre desconocía o tal vez sabia pero no era consciente como aplicarlas. No soy, psicóloga, ni docente, no estoy vinculada a la educación de manera profesional, simplemente soy mama de una niña con TDAH , que viene recorriendo muchos caminos, desde hace 10 años. Estoy contenta y soy positiva con los resultados que vengo obteniendo en este proceso de aprendizaje. Se que aun tengo camino por recorrer.
Concluyendo creo que es un muy buen ámbito hacia la apertura y crecimiento de la consciencia de la gente, sobretodo de los ahora somos adultos, hacia muchos temas que involucran a los niños. La Educación necesita cambios , que en definitiva creo es lo que nos vienen pidiendo los niños y adolescentes de estas nuevas generaciones.
María Etelvina Rosconi Machado
9 de diciembre de 2018
Quiero compartir con uds la experiencia tan grata de ver cómo en tan pocos días, se han logrado pequeños avances tanto en mi como en los alumnos. Me siento más contenta, alegre y con un sentimiento de poder acompañar a mis alumnos y ayudarlos con su transtorno. Me siento "capaz de".
He reforzado sus pequeños cambios en las últimas dos semanas, se los comparto.
"Estoy muy contenta con tus logros, cada día lo haces mejor.
Le escribo notas en alguno de sus trabajos"- Respuesta: Me solicita otras tareas para desafiarse. Ya que trabajamos por niveles y les llamamos “Desafíos”, lo pueden hacer cualquier día de la semana y no siempre tienen por qué desafiarse.
"Cuando hablas así, con buenos modales, me gusta, tus compañeros te valoran"- Respuesta: Sonrisa pícara y avergonzada a la vez.
"Me siento orgullosa de ti, has logrado entrar al salón tranquilamente toda la semana, y lo acompaño de un apretón en su hombro."- Respuesta: Se siente seguro, ya no arrastra su mochila y no la deja tirada sino que la cuelga en el respaldo.
Gracias por ayudarme a creer en mi y en mis alumnos.
Natalia Rodriguez
9 de junio
El seminario espectacular, sin lugar a dudas será de mucha ayuda!!
Muchas gracias!!!!!
Nos reencontraremos en octubre!
Stefani Laxague
16 de octubre de 2018
REFLEXION FINAL
Buenas tardes, si tuviera que resumir todo, en una palabra, sería GRACIAS. Fue un curso sin dudas muy enriquecedor tanto por el material entregado, como, por las opiniones que cada uno conto. Hace un largo tiempo que vengo leyendo sobre este tema ya que tengo un adolescente que no es diagnosticado, pero en los últimos años nuestra vida ha cambiado mucho ya que su comportamiento y poca atención lo afecta en sus estudios. Pasamos mucho por el psiquiatra, por diferentes medicamentos, pero todo continua igual.
Este material me ayudó mucho como madre y sobre todo me atrapo de una manera especial, cada cosa que leí me sirvió para comprender mejor a mi hijo en algunas actitudes que tenía y yo no lograba entender y en otras me sentí plenamente identificada. Hoy después de implementar muchas cosas que aquí aprendí, puedo decir que nuestra relación ha mejorado. Todavía queda mucho camino que recorrer, pero sin dudas estamos en el correcto.
Me gustaría que cada vez se difunda más sobre el tema, ya que veo que falta mucha información tanto a los padres como a los docentes.
Stella GT
16 de febrero
Hola a todos!!! Felicitaciones Fernando Bryt Psicólogo por el exitoso Seminario brindado hoy a educadores, padres, y profesionales!! Realmente ADMIRABLE!! Las vivencias y testimonios, fueron muy profundos y significativos!! GRACIAS !!! Por permitirme ser parte de esta MARAVILLOSA EXPERIENCIA!!!
Yanela Garrone
26 de agosto
REFLEXIÓN FINAL –
Sinceramente, ha sido un gran gusto realizar éste primer curso. Aprendí mucho y pude compartir algunas experiencias personales al tiempo que leía y me enriquecí con las de otros compañeros. Cuando leí el cuadro sobre “Señales de Alerta” de un TDAH, me ayudó muchísimo a graficar cuántas cosas sí he observado en algunos alumnos, pero cuántas cosas no y por tanto, cuánto tengo por hacer y seguir trabajando. Me llegó mucho el efecto del TDAH en el manejo de las emociones y las repercusiones que a posteriori esto puede tener. Informarme de que un TDAH no diagnosticado a tiempo y por tanto no tratado, puede derivar en adicciones, ocupó mucho mis pensamientos. Los pro y los contra del uso de la medicación, las ideas para implementar en el aula, los miedos, las fobias, las ansiedades, obsesiones,…fueron todos temas muy interesantes para mi conocimiento. Pero la última parte fue la que más me atrapó: las conductas, con sus causas y consecuencias, lo que en definitiva vivimos a diario en casa o en lugares de trabajo. Comprender cabalmente cuánto influimos los padres/educadores en el sano crecimiento emocional de nuestros hijos/alumnos debo decir que en un principio “me asustó”. Si bien siempre lo pensé y coincido con la postura, pensé cuántas veces me equivoqué al decir o hacer aquello que no ayudaría a mi hija a crecer mejor como persona. Pero siempre hay tiempo de aprender, cambiar y revertir situaciones, de aquí la razón de éste curso. Todo lo que leí y escuché fue plenamente productivo tanto para mi rol de mamá como el de docente. Espero con ansias poder realizar la segunda parte. Gracias a todos y en especial al Dr. Bryt y a Camila por estar siempre presentes. Hasta pronto!!
Fabiola Arias Maidana
6 de septiembre
Reflexión final DE ESPECIALIZACIÓN EN TDAH Y COACHING EDUCATIVO. Fue valioso el conocimiento brindado hasta el momento. También es importante desde el punto de vista que te hace reflexionar sobre nuestras propias conductas, hace hincapié en como actuamos como padres o como maestros ante las situaciones particulares de los niños y adolescentes. De esta primera parte, entre otras cosas también importantes, rescato esta frase: “ EL EQUILIBRIO DEBE SER UNA CONSTANTE ENTRE EL AMOR INCONDICIONAL Y LA FIRMEZA A LA HORA DE PONER LOS LIMITES, ENSEÑANDO A REGULAR LAS EMOCIONES Y ACOMPAÑANDO AL NIÑO EN EL INEXORABLE SUFRIMIENTO HUMANO”
Patricia Arrotcharen
18 de febrero
Spy técnica en Primera Infancia. Trabajo como Técnica en Primera Infancia en una escuela. Concurri al seminario el día sábado,el mismo me pareció sumamente interesante,conceptos claros y planteo de ejemplos que me permitieron aclarar dudas.
Ahora comenzaré con la especialización ya que se abordan temas muy interesantes. Y el material brindado para realizar las tareas me resultó muy entendible.
Tatiana Gómez Knuth
26 de agosto
Como reflexión tengo a decir y agradecer por las herramientas no solo recibidas, sino construidas. Tanto en mi profesión como en la vida cotidiana, en la convivencia con una niña con TDAH he constatado lo ineficientes que resultan muchos de los métodos convencionalmente adoptados para su educación y me es grato estar conociendo abordajes alternativos y de gran eficiencia para su educación y comprensión. Es importante.
Me encuentro muy satisfecha con los resultados que he observado en tan poco tiempo, y desde iniciado el curso me he permitido reflexionar de manera conjunta con mi prima sobre sus comportamientos, asegurando un aprendizaje mutuo. Me siento muy contenta con ello.
Claudia Traversini de Bertero
4 de agosto
1. REFLEXIÓN FINAL DE LA ESPECIALIZACIÓN.
Alma llena de satisfacción. Muy agradecida al Prof. Fernando Bryt y todo su equipo de colaboradores por acompañarme en esta rica especialización, la cual me sirve para ampliar mis conocimientos sobre el tema, seguir trabajando con mi flia y en la escuela, ayudando y colaborando con terapeutas y profesionales del gabinete psicopedagógico de mi Institución. Sinceramente la teoría es muy dinámica, fácil lectura y atrapante. Muy enriquecedor todo el trabajo que debemos realizar y compartir. Algo interesante y positivo. El interactuar con otros miembros del grupo, esa retroalimentación que se produce, es muy grato ya que el trabajo en equipo debemos fortalecerlo día a día en la función que nos toque desempeñarnos. A medida que se avanza en la especialización, uno va interiorizándose sobre otras herramientas y estrategias nuevas para llevar a la práctica. El trabajo en VALORES. Disfrutar de los logros que se obtienen apostando siempre más porque se puede. Se logran muchas metas en los que padecen algún trastorno y en los que no lo padecen, también. Es fundamental la INCLUSIÓN educativa. Todos tenemos derecho a la educación, sea de la forma que sea, y al ritmo que sea. Personalmente, me siento tranquila, orgullosa y feliz como mamá porque compruebo que lo que trabajé con mi hijo durante tanto tiempo para salir adelante, fue casi lo correcto, a pesar de la poca información que tenía.
GRACIAS!!!!, nuevamente. Es un sueño que gracias a ustedes y a la vida que me dio la posibilidad de hacer este coaching, se está haciendo realidad. Disfruto desde el 08 de junio cada concepto, cada experiencia compartida, cada testimonio del Seminario ya que me sentí muy cómoda y bien recibida por todo el equipo en Montevideo.
María Noel Fernández
24 de abril
Buenos días a todos. Anoche terminé el curso 1 y ahora comenzaré con el curso 2. Antes de comenzar quisiera agradecerle de corazón a Fernando Bryt Psicólogo y , por esta enorme posibilidad, por su apoyo, por su compromiso y esfuerzo permanente para lograr una sociedad mejor y mas consciente para todos los niños de nuestro país.
Agradecer también a todos los compañeros del curso no solo por sus aportes sino también por su apoyo esperanzador. Por sus me gusta, por sus felicitaciones y por compartir esta etapa conmigo.
Por ultimo, pero no menor, agradecerle a mi hijo por enseñarme tanto, sobre todo a ser una mejor mamá y persona.
Seguiremos en contacto.
Un fuerte abrazo a todos
CURSO
COACHING EDUCATIVO Y TDAH
Contenido
Curso 1: TDAH, alteraciones emocionales y construcción de identidad.
Cuestionario de habilidades educativas . Bryt, F. 2010 Universidade Estadual do Ceará.
1º Parte - TDAH y alteraciones emocionales.
1. Trastornos mentales en niños y adolescentes.
2. La depresión en niños y adolescentes.
3. Hiperactividad y desatención.
4. La ansiedad en niños y adolescentes.
4.1 Los miedos y su evolución.
4.2 Las fobias.
4.3 Los niños hiper-preocupados.
4.4 Ansiedad por separación.
5. Obsesiones y compulsiones.
5.1 Un niño con TOC.
6. El papel de la familia en la prevención de los trastornos de ansiedad.
2ª Parte - Identificando los problemas.
1. El proceso de construcción de la identidad de los niños y adolescentes.
1.1 ¿Qué imagen le estamos reflejando a nuestro hijo- alumno?.
1.2 ¿Cómo reflejamos la imagen que el niño asume?.
1.3 ¿Cuándo transmitimos?¿Cuándo reflejamos?.
2. ¿Qué comportamientos o actitudes inadecuadas vamos a reorientar?.
2.1 Concretar las conductas problema.
2.2 Análisis funcional de la conducta. Debemos reflexionar sobre nuestra propia conducta como padres - educadores.
3ª Parte - El poder transformador de las palabras.
1. El modelo punitivo.
2. El modelo participativo de resolución de conflictos.
3. Comunicación positiva.
Actividad 1. Formas positivas de corregir.
4. Refuerzo de conductas positivas alternativas a las conductas problema
4.1 Elogios y aprobaciones.
Actividad 2. Refuerzo positivo.
4ª Parte - Educar en la responsabilidad.
1. Consecuencias lógicas.
2. Normas, negociación y acuerdos.
3. Firmeza en el proceder para permitir al hijo-alumno escoger
4. Consecuencias meritorias.
5. Responsabilidad de los padres- educadores.
COACHING EDUCATIVO Y TDAH
Contenido
Curso 1: TDAH, alteraciones emocionales y construcción de identidad.
Cuestionario de habilidades educativas . Bryt, F. 2010 Universidade Estadual do Ceará.
1º Parte - TDAH y alteraciones emocionales.
1. Trastornos mentales en niños y adolescentes.
2. La depresión en niños y adolescentes.
3. Hiperactividad y desatención.
4. La ansiedad en niños y adolescentes.
4.1 Los miedos y su evolución.
4.2 Las fobias.
4.3 Los niños hiper-preocupados.
4.4 Ansiedad por separación.
5. Obsesiones y compulsiones.
5.1 Un niño con TOC.
6. El papel de la familia en la prevención de los trastornos de ansiedad.
2ª Parte - Identificando los problemas.
1. El proceso de construcción de la identidad de los niños y adolescentes.
1.1 ¿Qué imagen le estamos reflejando a nuestro hijo- alumno?.
1.2 ¿Cómo reflejamos la imagen que el niño asume?.
1.3 ¿Cuándo transmitimos?¿Cuándo reflejamos?.
2. ¿Qué comportamientos o actitudes inadecuadas vamos a reorientar?.
2.1 Concretar las conductas problema.
2.2 Análisis funcional de la conducta. Debemos reflexionar sobre nuestra propia conducta como padres - educadores.
3ª Parte - El poder transformador de las palabras.
1. El modelo punitivo.
2. El modelo participativo de resolución de conflictos.
3. Comunicación positiva.
Actividad 1. Formas positivas de corregir.
4. Refuerzo de conductas positivas alternativas a las conductas problema
4.1 Elogios y aprobaciones.
Actividad 2. Refuerzo positivo.
4ª Parte - Educar en la responsabilidad.
1. Consecuencias lógicas.
2. Normas, negociación y acuerdos.
3. Firmeza en el proceder para permitir al hijo-alumno escoger
4. Consecuencias meritorias.
5. Responsabilidad de los padres- educadores.
CURSO
TEA E INCLUSIÓN EDUCATIVA
1. Comenzará con una introducción global del fenómeno TEA en el contexto actual de la psicopatología y la inclusión educativa. Con los últimos consensos académico- científicos sobre la materia.
2. Aprenderá a identificar a niños y adolecentes con TEA, adquirirá un lenguaje actualizado sobre clasificaciones e instrumentos diagnósticos de vanguardia, para poder integrar un equipo con códigos compartidos, docentes, profesionales de la salud y familias.
Sabrá los diagnósticos diferenciales y las comorbilidades (trastornos asociados)
3. Finalmente, se dará a conocer los distintos métodos de tratamientos vigentes y sus evidencias científicas.
En el segundo curso el estudiante:
Adquirirá herramientas terapéuticas y educativas para la inclusión de alumnos con TEA desde la educación inicial a secundaria. Para ello profundizará en
Forma de cursada
El estudiante aplicará las herramientas educativas en su contexto clínico o educativo, o elaborará programas terapéuticos o de inclusión.
El estudiante cursará a su propio ritmo y compartirá sus tareas en un grupo de aprendizaje online supervisado por el Prof. Psic. Fernando Bryt.
Contenido curso 1
PROCESO DE DETECCIÓN
1.2 A los 6 meses
1.3 Al año
1.4 A partir de los 2 años
2.2 M-CHAT
2.3 Indicadores de riesgo
ENTREVISTAS CON LOS PADRES O CUIDADORES
1.2 Antecedentes personales
EXAMEN DEL NIÑO
Interacción social. Habilidades comunicativas
Intereses restringidos o comportamientos inusuales
1.2 Otros síntomas
1.3 Juego
1.4 Dibujo
Pruebas de Teoría de la Mente
Pruebas para valoración de la conducta adaptativa Pruebas de función ejecutiva
Valoración del funcionamiento familiar
Valoración medica
Exploración
Pruebas complementarias
Aspectos de la exploración médica recomendados por algu- nos protocolos internacionales, pero no aceptados para uso generalizado
Estudios que se deben considerar en la exploración neurope- diátrica cuando hay sospecha clínica de una alteración estructural específica
DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL
2.3.1.b Trastorno semántico-pragmático
TEA E INCLUSIÓN EDUCATIVA
1. Comenzará con una introducción global del fenómeno TEA en el contexto actual de la psicopatología y la inclusión educativa. Con los últimos consensos académico- científicos sobre la materia.
2. Aprenderá a identificar a niños y adolecentes con TEA, adquirirá un lenguaje actualizado sobre clasificaciones e instrumentos diagnósticos de vanguardia, para poder integrar un equipo con códigos compartidos, docentes, profesionales de la salud y familias.
Sabrá los diagnósticos diferenciales y las comorbilidades (trastornos asociados)
3. Finalmente, se dará a conocer los distintos métodos de tratamientos vigentes y sus evidencias científicas.
En el segundo curso el estudiante:
Adquirirá herramientas terapéuticas y educativas para la inclusión de alumnos con TEA desde la educación inicial a secundaria. Para ello profundizará en
- Programas de intervención conductual. Análisis de la Conducta Aplicada (ABA)
- Sistemas de fomento de las competencias sociales. Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación (SAAC)
- SistemaTEACCH (Tratamiento y Educación de Niños con Autismo y Problemas Asociados de Comunicación).
Forma de cursada
El estudiante aplicará las herramientas educativas en su contexto clínico o educativo, o elaborará programas terapéuticos o de inclusión.
El estudiante cursará a su propio ritmo y compartirá sus tareas en un grupo de aprendizaje online supervisado por el Prof. Psic. Fernando Bryt.
Contenido curso 1
PROCESO DE DETECCIÓN
- Signos de alarma
1.2 A los 6 meses
1.3 Al año
1.4 A partir de los 2 años
- Screening específico para autismo
2.2 M-CHAT
2.3 Indicadores de riesgo
- El lugar de la detección
ENTREVISTAS CON LOS PADRES O CUIDADORES
- Antecedentes médicos y psiquiátricos
1.2 Antecedentes personales
- Historia anamnésica
2.1 Embarazo, parto y puerperio
2.2 Desarrollo psicomotor, del lenguaje y afectivo
EXAMEN DEL NIÑO
- Valoración psicopatológica
Interacción social. Habilidades comunicativas
Intereses restringidos o comportamientos inusuales
1.2 Otros síntomas
1.3 Juego
1.4 Dibujo
- Instrumentos de valoración
- Instrumentos diagnósticos
- Instrumentos de valoración cognitiva
- Instrumentos de medición del desarrollo evolutivo
- instrumentos de medición de las capacidades cognitiva
- Otros instrumentos
Pruebas de Teoría de la Mente
Pruebas para valoración de la conducta adaptativa Pruebas de función ejecutiva
- Procedimientos de medicación informales
Valoración del funcionamiento familiar
Valoración medica
- Aspectos que se deben incluir de forma rutinaria en la explo-
Exploración
Pruebas complementarias
Aspectos de la exploración médica recomendados por algu- nos protocolos internacionales, pero no aceptados para uso generalizado
Estudios que se deben considerar en la exploración neurope- diátrica cuando hay sospecha clínica de una alteración estructural específica
DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL
- Diagnóstico en el primer año de vida
- Diagnóstico diferencial
2.1 Retraso mental y Trastornos del lenguaje- 2.1.1 Retraso Mental
- 2.1.2 Trastornos del lenguaje
- 2.2.1 Esquizofrenia
- 2.2.2 Trastornos de la personalidad
- 2.2.3 Trastorno por déficit de atención con
- 2.2.4 Trastorno oposicionista desafiante
- 2.2.5 Mutismo selectivo
- 2.2.6 Trastornos de ansiedad
- 2.2.7 Trastorno obsesivo compulsivo
- 2.2.8 Trastorno por movimientos estereotipados
- 2.2.9 Depresión
- 2.2.10 Trastorno reactivo de la vinculación
- 2.3.1 Trastornos neuropsicológicos del desarrollo
2.3.1.b Trastorno semántico-pragmático
- 2.3.2 Nuevas propuestas nosológicas psiquiátricas
Reconocimiento internacional:
Los cursos de TDAH - TEA Internacional han formado parte del plan de formación permanente del Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña – España y han estado ligado a proyectos educativos de la Comunidad Europea, así como en Brasil a través de la Universidad del Estado de Ceará. En Uruguay ha sido dictado en la Universidad de Montevideo y el Consejo de Formación en Educación - ANEP
Nuestras capacitaciones y consultorías en TDAH, Educación Emocional, Coaching y Promoción de Salud Mental para docentes, profesionales y padres han sido premiadas en:
Las capacitaciones que conforman el DIPLOMADO han sido aprobadas, impartidas o financiadas por instituciones académicas reconocidas que dan soporte internacional a los certificados emitidos, entre ellas:
Dirección de Educación del Ministerio de Educación y Cultura-MEC Uruguay
Proyecto Ciudad Educadora de la Unión Europea. Plan de Entorno.
Declaradas de interés educativo por Dirección General del Consejo de Formación en Educación e Inspección Nacional de Educación Especial ANEP Uruguay
. Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña - España, incluido en el Plan de Formación Permanente.
. Proyecto Ciudad Educadora de la Unión Europea.
. Area de Bienestar Social de la Diputación de Barcelona.
. Fundación Blanquerna. Universidad Ramón LLull
. Asociación de Maestros Rosa Sensat. Barcelona
. Asociación TDAH Catalunya
. Colegio Sant Ignaci Barcelona
. Fundación Pere Vergés. Badalona.
. Departamento de Educación del Ayuntamiento de Sant Adría de Besós. Barcelona.
. Departamento de Educación del Ayuntamiento de Santa Coloma de Gramanett.
. Departamento de Educación del Gobierno de Castilla y León. España.
. Secretaría de Educación del Estado de Ceará. Brasil
. Fundación para el desarrollo científico y tecnológico del Gobierno de Ceará Brasil
. Universidad de Estado de Ceará.
. Universidad Autónoma de Barcelona, a través del Instituto de Ciencias de la Educación.
. Universidad de Montevideo. A través del curso de Magisterio.
. Consejo de Formación en Educación Anep
Los cursos de TDAH - TEA Internacional han formado parte del plan de formación permanente del Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña – España y han estado ligado a proyectos educativos de la Comunidad Europea, así como en Brasil a través de la Universidad del Estado de Ceará. En Uruguay ha sido dictado en la Universidad de Montevideo y el Consejo de Formación en Educación - ANEP
Nuestras capacitaciones y consultorías en TDAH, Educación Emocional, Coaching y Promoción de Salud Mental para docentes, profesionales y padres han sido premiadas en:
- III Premio Josep M. Rueda 2004 del Área de Bienestar Social de la Diputación de Barcelona.
- II Premio de Investigación en Salud Mental Infantil y Juvenil. 2006 de la Fundación Orienta
- Primer premio al mejor trabajo científico na XVIII Jornada Quixadaense de Saúde Mental e Cidadania III Colóquio Internacional de Saúde Mental do Semi – Árido. 2010. Centro de Atenção Psicossocial-Caps de Quixadá, Ceará, Brasil.
Las capacitaciones que conforman el DIPLOMADO han sido aprobadas, impartidas o financiadas por instituciones académicas reconocidas que dan soporte internacional a los certificados emitidos, entre ellas:
Dirección de Educación del Ministerio de Educación y Cultura-MEC Uruguay
Proyecto Ciudad Educadora de la Unión Europea. Plan de Entorno.
Declaradas de interés educativo por Dirección General del Consejo de Formación en Educación e Inspección Nacional de Educación Especial ANEP Uruguay
. Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña - España, incluido en el Plan de Formación Permanente.
. Proyecto Ciudad Educadora de la Unión Europea.
. Area de Bienestar Social de la Diputación de Barcelona.
. Fundación Blanquerna. Universidad Ramón LLull
. Asociación de Maestros Rosa Sensat. Barcelona
. Asociación TDAH Catalunya
. Colegio Sant Ignaci Barcelona
. Fundación Pere Vergés. Badalona.
. Departamento de Educación del Ayuntamiento de Sant Adría de Besós. Barcelona.
. Departamento de Educación del Ayuntamiento de Santa Coloma de Gramanett.
. Departamento de Educación del Gobierno de Castilla y León. España.
. Secretaría de Educación del Estado de Ceará. Brasil
. Fundación para el desarrollo científico y tecnológico del Gobierno de Ceará Brasil
. Universidad de Estado de Ceará.
. Universidad Autónoma de Barcelona, a través del Instituto de Ciencias de la Educación.
. Universidad de Montevideo. A través del curso de Magisterio.
. Consejo de Formación en Educación Anep
