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Por Fernando Bryt
Es parte de la planificación en inclusión educativa tener un protocolo de actuación para situaciones de descontrol emocional en sus alumnos con dificultades específicas.
Rabietas
Las rabietas son descontroles emocionales que pueden variar en frecuencia e intensidad.
Los alumnos con TEA y TDAH son más propensos a presentar rabietas que los alumnos de población general
Cuando el alumnos con TDAH presenta rabietas graves lo más probable es que curse con otros trastornos comórbidos, relacionados con la regulación del humor y control de los impulsos que suelen generar trastornos de conducta añadidos al TDAH.
Las rabietas en éstos casos suelen dispararse ante situaciones de frustración, cuando el adulto le niega algo que quiere hacer, ante provocaciones de sus pares, o ante cualquier frustración por mínima que parezca.
Si bien estos descontroles parecen ser imprevistos y surgir de un momento a otro sin aviso, si observamos al alumno notaremos patrones de conducta bien claros que se repiten antecedentes a la rabieta. El alumno parece estar malhumorado, se siente inquieto, incómodo, puede mostrarse desafiante, agresivo y ante alguna respuesta explota.
En el caso de los alumnos con TEA los patrones de conducta por los cuales pueden producirse rabietas son bien diferentes. Responden a las características de ansiedad, angustia, rigidez mental, rasgos obsesivos, y extrema sensibilidad a factores ambientales que parece no soportar. Como ruidos, movimientos, diferentes estímulos, cambios de rutina etc.
Un conocimiento profundo de las características particulares del alumno con TEA o TDAH se hace necesario para identificar sus disparadores y poder actuar preventivamente.
Impacto de las rabietas
Las rabietas producen un impacto destructivo en la salud mental del alumno y en su entorno. Asimismo, puede ser una situación violenta para sus compañeros.
Protocolo:
1. Contar con por lo menos una persona en la institución que esté dispuesto a reducir y contener la rabieta. Esto supone un contacto corporal donde se protege al alumno para no lastimarse, lastimar a otros o hacer daño en el mobiliario que agraven la situación.
2. Contar con un salón protegido, con almohadones, sin muchos estímulos ni nada que pueda romper o hacerse daño, donde se pueda llevar al alumno para sacarlo de la situación donde se produce la rabieta. Esta persona deberá tener un vínculo muy cercano, de confianza y empatía con el alumno.
3. En caso de rabietas graves, que no se calman con facilidad y constituyan riesgo para el alumno y/o sus compañeros será necesario un acompañante escolar capacitado.
4. Una vez terminada la rabieta esta no tendrá una consecuencia en sanciones, suspensiones u otros castigos. Cuanto antes se olvide y se vuelva a la normalidad mejor. La rabieta, al ser un descontrol emocional es "inimputable". Lo que sí se puede hacer es algún acto educativo de reparación del daño.
Estas son algunos puntos que deberían estar en el protocolo de rabietas de las instituciones educativas.
Tarea curso 1 TDAH. Del Diplomado de inclusión educativa. TDAH TEA.
1. Comenta el video
2. ¿Qué otras acciones preventivas implementarías en tu institución como protocolo de actuación para las rabietas?
3. Si has vivido una situación de rabieta descríbela.
Es parte de la planificación en inclusión educativa tener un protocolo de actuación para situaciones de descontrol emocional en sus alumnos con dificultades específicas.
Rabietas
Las rabietas son descontroles emocionales que pueden variar en frecuencia e intensidad.
Los alumnos con TEA y TDAH son más propensos a presentar rabietas que los alumnos de población general
Cuando el alumnos con TDAH presenta rabietas graves lo más probable es que curse con otros trastornos comórbidos, relacionados con la regulación del humor y control de los impulsos que suelen generar trastornos de conducta añadidos al TDAH.
Las rabietas en éstos casos suelen dispararse ante situaciones de frustración, cuando el adulto le niega algo que quiere hacer, ante provocaciones de sus pares, o ante cualquier frustración por mínima que parezca.
Si bien estos descontroles parecen ser imprevistos y surgir de un momento a otro sin aviso, si observamos al alumno notaremos patrones de conducta bien claros que se repiten antecedentes a la rabieta. El alumno parece estar malhumorado, se siente inquieto, incómodo, puede mostrarse desafiante, agresivo y ante alguna respuesta explota.
En el caso de los alumnos con TEA los patrones de conducta por los cuales pueden producirse rabietas son bien diferentes. Responden a las características de ansiedad, angustia, rigidez mental, rasgos obsesivos, y extrema sensibilidad a factores ambientales que parece no soportar. Como ruidos, movimientos, diferentes estímulos, cambios de rutina etc.
Un conocimiento profundo de las características particulares del alumno con TEA o TDAH se hace necesario para identificar sus disparadores y poder actuar preventivamente.
Impacto de las rabietas
Las rabietas producen un impacto destructivo en la salud mental del alumno y en su entorno. Asimismo, puede ser una situación violenta para sus compañeros.
Protocolo:
1. Contar con por lo menos una persona en la institución que esté dispuesto a reducir y contener la rabieta. Esto supone un contacto corporal donde se protege al alumno para no lastimarse, lastimar a otros o hacer daño en el mobiliario que agraven la situación.
2. Contar con un salón protegido, con almohadones, sin muchos estímulos ni nada que pueda romper o hacerse daño, donde se pueda llevar al alumno para sacarlo de la situación donde se produce la rabieta. Esta persona deberá tener un vínculo muy cercano, de confianza y empatía con el alumno.
3. En caso de rabietas graves, que no se calman con facilidad y constituyan riesgo para el alumno y/o sus compañeros será necesario un acompañante escolar capacitado.
4. Una vez terminada la rabieta esta no tendrá una consecuencia en sanciones, suspensiones u otros castigos. Cuanto antes se olvide y se vuelva a la normalidad mejor. La rabieta, al ser un descontrol emocional es "inimputable". Lo que sí se puede hacer es algún acto educativo de reparación del daño.
Estas son algunos puntos que deberían estar en el protocolo de rabietas de las instituciones educativas.
Tarea curso 1 TDAH. Del Diplomado de inclusión educativa. TDAH TEA.
1. Comenta el video
2. ¿Qué otras acciones preventivas implementarías en tu institución como protocolo de actuación para las rabietas?
3. Si has vivido una situación de rabieta descríbela.
Publica tu tarea en la siguiente en el siguiente post y luego en el grupo:
Los niños con TEA son más propensos a tener rabietas lo más probable es que curse con otros trastornos comórbidos, relacionados con la regulación del humor y control de los impulsos que suelen generar trastornos de conducta añadidos al TDAH.
Como protocolo es importante contar con ayuda extra para evitar que el niño se dañe o dañe a los demás.
El salón deberá de contar con pocos estímulos u objetos con los que pueda hacerse o hacer daño a los demás.
Pienso que seria bueno hablar con sus compañeros para que no se asusten cuando suceden esas rabietas y que se alejen para que no les pueda pegar,
En cuanto al docente deberá mantener la calma y una postura corporal relajada, tomar ese berrinche como un acto de comunicación y tener en cuenta que puede suceder en cualquier momento.
Esa Rabieta no deberá ser sancionada
Posgrado en inclusión educativa, TDAH-TEA. Tarea 1 (Protocolo de rabietas)
1) En el video se ve a un niño cursando una rabieta y a varios adultos con poca disponibilidad tanto corporal como comunicacional. Si bien no llego a entender lo que dicen, pareciera que la comunicación va dirigida a los adultos. En las dos oportunidades que se ve a adultos interactuando con él, parecen poco ajustadas. El primero en contactar físicamente con el niño es un barón que lo sostiene por los brazos y por la espalda, el sostén es efímeros y poco contenedor. La segunda que se acerca es una mujer que lo hace desde un lugar de reprimenda ofreciendo el mismo descontrol que el niño presenta, lo cual lo lleva a responder físicamente.
Sin duda parece no ser una respuesta adecuada desde los adultos presentes, por un lado no ofrecen sostén corporal ni emocional que colabore en transitar la rabieta apuntando a que mengue ni a intentar que reconozca su estado emocional para así atenuarlo. En estos casos me parece necesario ofrecer una contención corporal que de seguridad y que colabore en reconocer sus limites corporales ayudando a reconocer el adentro y el afuera. Como segunda acción me parece recomendable poder intentar entablar comunicación con el niño, intentando verbalizar sus emociones, ofrecerle alternativas y sostener desde la palabra sin juzgar.
2) Como acciones preventivas me parece fundamental disponer de un adulto de referencia y disponible a atravesar las situaciones con el niño, trabajar con el grupo de niños/as la diversidad de necesidades (o satisfactores) y expresiones y disponer de espacios adecuados en caso de que sean necesarios.
Sobre la info completa sobre el diplomado la encuentras en la web así como los medios de contacto por si tienes dudas, aunque ahí encontrarás la info completa, asi como las becas
Te esperamos!
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