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¿Qué medidas disciplinarias puede tomar la institución educativa si el alumno con TDAH no cumple las normas?
El establecimiento de normas claras por parte de la institución educativa es muy importante; no se ha de dar por supuesto nada.
Las normas del aula deben de ser construidas con la participación de los alumnos en las primeras semanas de clase. Es necesario dedicar un tiempo importante a ello, a modo de taller.
Y luego, las normas y sus sanciones establecidas con la participación de los alumnos deben de quedar visibles, incluso firmadas en contratos por todos. Al construir las normas es importante no sólo dejar claro las sanciones (consecuencias reparadoras) sino también las consecuencias meritorias por lograr seguir las normas (refuerzo positivo). Como el seguimiento de las normas es una dificultad específica del alumno con TDAH, debido a su trastorno mental, es necesario crear un plan especial para el mismo donde se definan objetivos personales y se le reconozcan el esfuerzo y sus logros, a modo de necesidad educativa especifica.
Los niños y jóvenes enfrentados al continuo fracaso crean grupos de rechazo a las condutas solicitadas. Debemos evitar la construcción de esta dinámica de enfrentamiento en la institución.
El chico con TDAH tiene un problema de ejecución, no de conocimiento. Por ejemplo, sabe perfectamente qué normas son las que existen en la escuela, pero no las lleva a cabo porque el problema de ejecución interfiere en su cumplimiento. Si se establecen las normas claras y se acuerdan sanciones acordes junto con los estudiantes, esto no será un castigo, sino una consecuencia lógica por el incumplimiento de las normas.
Los sanciones deben de ser cortas y relacionadas naturalmente con el hecho para que tengan un fin educativo y no constituyan una descarga emocional del docente. Las normas o reglamentos generales e institucionales sin que hayan sido trabajadas con el adolescente con TDAH son motivo de conflictos que muchas veces terminan en la expulsión del joven.
Eso sí, si el profesor decide sacarle de clase, los problemas que el alumno pueda tener fuera serán responsabilidad del profesor. No obstante, si la medida es que salga del aula para que se relaje y se tranquilice, contando con la supervisión del adulto, la estrategia puede ser positiva. En definitiva, las medidas más importantes pasan por cuidar la comunicación, establecer unas normas y límites claros, practicar el refuerzo positivo y técnicas de mejora de conducta dirigidas a reducir el comportamiento disruptivo del alumno.
By Isa Chavez - Adaptado por Fernando Bryt
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Y luego, las normas y sus sanciones establecidas con la participación de los alumnos deben de quedar visibles, incluso firmadas en contratos por todos. Al construir las normas es importante no sólo dejar claro las sanciones (consecuencias reparadoras) sino también las consecuencias meritorias por lograr seguir las normas (refuerzo positivo). Como el seguimiento de las normas es una dificultad específica del alumno con TDAH, debido a su trastorno mental, es necesario crear un plan especial para el mismo donde se definan objetivos personales y se le reconozcan el esfuerzo y sus logros, a modo de necesidad educativa especifica.
Los niños y jóvenes enfrentados al continuo fracaso crean grupos de rechazo a las condutas solicitadas. Debemos evitar la construcción de esta dinámica de enfrentamiento en la institución.
El chico con TDAH tiene un problema de ejecución, no de conocimiento. Por ejemplo, sabe perfectamente qué normas son las que existen en la escuela, pero no las lleva a cabo porque el problema de ejecución interfiere en su cumplimiento. Si se establecen las normas claras y se acuerdan sanciones acordes junto con los estudiantes, esto no será un castigo, sino una consecuencia lógica por el incumplimiento de las normas.
Los sanciones deben de ser cortas y relacionadas naturalmente con el hecho para que tengan un fin educativo y no constituyan una descarga emocional del docente. Las normas o reglamentos generales e institucionales sin que hayan sido trabajadas con el adolescente con TDAH son motivo de conflictos que muchas veces terminan en la expulsión del joven.
Eso sí, si el profesor decide sacarle de clase, los problemas que el alumno pueda tener fuera serán responsabilidad del profesor. No obstante, si la medida es que salga del aula para que se relaje y se tranquilice, contando con la supervisión del adulto, la estrategia puede ser positiva. En definitiva, las medidas más importantes pasan por cuidar la comunicación, establecer unas normas y límites claros, practicar el refuerzo positivo y técnicas de mejora de conducta dirigidas a reducir el comportamiento disruptivo del alumno.
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Conciso e interesante el articulo, las sugerencias propuestas me llevan a pensar lo importante de la paciencia y el tiempo de calidad para acompañar quienes sufren el trastorno. Que importante son las rutinas, "el paso a paso" y la meditación!
Tiene sentido si existe una demanda real del alumno para estar en otro espacio que canalice su situación y acompañado de otra figura de contención, de lo contrario es el ya conocido recurso expulsivo de todo los tiempos.
El rol de los maestros especializados o los maestros comunitarios en las escuelas es fundamental para abordar estos casos donde estar dentro del salón y junto a sus compañeros no puede ser posible.
Tarea: 11 “TDAH y normas escolares”
Página: 57
Buenos tardes.
Cómo están, espero que bien.
Desarrollar la labor docente junto a niños o adolescentes con TDAH se presenta como un desafío real y complejo. Del artículo resalto la propuesta de implementar “refuerzos positivos” cada vez que el estudiante demuestra logros en el cumplimiento de las normas acordadas, también la planificación de las mismas con su participación tratando de que las pautas sean concisas y claras, visibles en distintos ámbitos para ser recordadas y tenidas en cuenta. Por último, antes de tomar cualquier medida debe considerarse el bienestar del niño con TDAH, incluso anteponiéndolo a los aspectos meramente pedagógicos relacionados con los contenidos programáticos.
Considero fundamental el establecimiento de acuerdos en el aula. Los estudiantes se comprometen a realizar el esfuerzo por cumplir dichos acuerdos siendo conscientes y anticipados de las consecuencias que conlleva el cumplimiento o no de los mismos.
Cada acción tiene sus consecuencias, positivas y reparatorias que generan conciencia individual y grupal.
Como docentes, si tenemos en cuenta y trabajamos estos acuerdos en el grupo, ayudamos a todos los estudiantes, especialmente a aquellos con TDAH.